新课程标准下改革高三试卷讲评课教学的尝试.doc

新课程标准下改革高三试卷讲评课教学尝试 doi:.1008- 一、问题提出新课程标准在江苏已实施近五年,高考也进行了相应改革,高三对新课程内容进行全面复****试卷****题讲评课就成为高三复****一种常见课型,新课程标准下试卷讲评课如何才是更有效教学?传统试卷讲评课教师常常是按题号顺序逐题讲解试卷,讲不完下节课接着讲。教师一人讲“口干舌燥”,学生听得“枯燥无味”,这些传统做法与新课程理念相差甚远。新课程标准下试卷讲评课除了根据反馈测试评价结果,让学生了解自己知识能力水平、弥补缺陷、纠正错误、完善知识系统之外,还要教育者指导与促进学生对新知识进行建构活动,激发学生学****化学兴趣,尊重与促进学生个性发展。笔者在高三复****过程中,对试卷讲评课进行了“突出学生为主体”教学尝试,收到了一些效果,也产生了一些疑问,在这里一起陈述出来。二、教学实践 、实验班笔者所在学校高三年级有九个化学班,是平行班级,平时成绩几乎没有什么悬殊。江苏对高考进行了改革,化学成绩是以等级为计算,每次月考成绩比较中,九个班级学生化学A+、A、B+、B、C等级都相差不大。笔者以自己所执教两个班级,其中一个班级作为实验班,另一个与其他同事执教七个班作为对照班。 (1)组织学生自主命题把实验班级分为A、B、C、D、E五组,并选出组长,分组充分考虑到成绩与男女比例,尽可能使五组学生组成一样。高三复****是采用按章节进行,每章基础理论知识复****完后,笔者要求每位同学自主命题试卷,试卷题目为10到15道,试题可以自我命题或从教学辅导资料上选题,既要有基础题也要有能力提高题,能基本覆盖本章知识点,难度要求适中,不准出现过难或过于简单题目。试卷出好后,先交教师浏览,只要看没有过分出格试题,就将A组同学试卷随机发给B组同学做,同样递推,B组试卷交给C组,C组给D组,D组再给E组,最后E组转到A组,这样就是每人做一份试卷。到下次再用不同递推方式进行做题。做完后由出卷人根据正确答案与做卷人交流并讲解,同时做卷同学将试卷中最好两题推荐给组长,组长带领本组成员一起讨论,从中选出最好五题交给老师,由老师选出十道题作为优秀试题,出现这些题目试卷为优秀试卷,记入成长记录袋中。(2)组织学生讲评试卷试卷讲评课,就对选出十道优秀试题进行讲评,由提供试题同学先将试题用多媒体投影出来,然后在黑板上讲解,在下面听同学对题目疑难点进行提问,对提出疑问,由出卷同学当众回答,同时也让拥有新颖解法同学提出自己解法及其思路产生过程,之后老师对疑问点回答不到之处给予解释,并总结评价本题。在评讲试题过程中,鼓励学生参与表达自己思维过程,提倡教师与学生,学生与学生讨论问题,允许并倡导学生对“评价”做“反评价”,即便学生思维有误,也鼓励他们尽量用完整语言表达出来,以便清楚地了解其学****中困难究竟发生在何处,使学生在交流中,在思想碰撞中有所悟,有所收获。 、摸底、模拟考试,这些试卷为教师命题试卷。对于这类试卷学生做完后笔者及时批阅,同时在批改、统计、剖析好试卷后,让学生自己先去纠错,纠错不出来试题在小组与同学交流切磋,如果通过小组讨论,学生还有困难或虽能完成但方法不太恰当,在小组有争论试题,由小组长汇总向老师报告。针对这些题目,如