旅游社会教育体系构建.doc

旅游社会教育体系构建国务院(国发〔2009〕42号)文提出建设桂林国家旅游综合改革试验区[1],这是我国首个获得国务院层面确定建设旅游综合改革试验区,也是我国首个以城市为单位建设国家旅游综合改革试验区。通过试验区建设把桂林打造成有国际竞争力旅游胜地,建设成国家旅游业改革创新先行区、世界一流山水观光休闲度假旅游目地、全国生态文明建设示范城市、国际旅游会展及文化体育交流重要平台,将促进桂林旅游业转型升级。负责桂林旅游调研课题多年保继刚先生提出旅游综合改革试验区需要三方面支撑:政策突破、社区教育及管理智慧,“对社区居民进行旅游教育与培训,是旅游综合改革试验区可持续发展重要保障。本着连续性、适应性、手段多样性原则,在政策、资金、人力上积极扶持社区教育,构建社区居民多层次教育体系。社区教育大力扶持,能够使本地居民自觉保护旅游业赖以生存高质量生态环境,也为游客提供高质量旅游服务与体验,并促进社区经济社会发展。”[2]教育是旅游发展永恒主题,传统旅游教育偏重学历教育与职业教育,作为旅游社会教育重要组成部分,社区旅游教育模式在桂林试验区构建非常有启发意义。通过系列社会旅游教育可以规范旅游者旅游行为,引导旅游审美,社区教育体系建立,能够使本地居民自觉保护旅游业赖以生存高质量生态环境,也为游客提供高质量旅游服务与体验,并促进社区经济社会发展,进而促进桂林旅游业可持续发展,实现桂林品质旅游。一、旅游社会教育概念 1、社会教育社会教育是相对于学校教育与家庭教育而言,“突出了社会教育与学校教育、家庭教育不同,是对两者有意弥补与补充。”[3]从广义上说,社会教育是一种大教育,社会生活中所有具有教育意义活动都可看做社会教育。社会教育水平可以衡量一个地区对文化建设重视程度,能反映地区居民整体素质与精神风貌。 2、旅游社会教育旅游社会教育提法比较少,以往成果主要是关于旅游社会教育功能研究。有学者根据社会教育概念延伸,将广义旅游社会教育概括为“一种大旅游教育观”,是社会生活中一切具有旅游教育意义活动,包括正规旅游教育与非正规旅游教育;既有刻意旅游教育影响,也有潜移默化旅游教育影响。狭义旅游社会教育则是补充学校教育与家庭教育不足,一切旅游机构以及旅游社会团体对全体社会成员进行旅游教育。[4]旅游社会教育体系构建对一个旅游地区有着重要作用,对普及旅游目地居民旅游知识、旅游伦理意识,促进旅游环境与文化可持续发展有着不可估量作用。目前旅游社会教育在国内还没有形成体系,多数旅游社会教育只停留在非计划潜移默化旅游教育功能上,借助桂林试验区建设,构建桂林旅游社会教育体系,不仅能促进桂林旅游与谐发展,也能在国内旅游社会教育方面提出新思路。二、桂林旅游社会教育主体与客体主体与客体是从哲学概念引入旅游社会教育中。教育主体是指施教者,即教育者,在旅游社会教育活动中主体可以按照自身尺度与标准去改造客体。因其目明确、主观能动性强,在旅游社会教育中处于支配地位。教育客体是指受教育者,即教育对象,在旅游社会教育中,客体具有满足主体需求、被教育主体支配特点。桂林旅游社会教育主客体可以在旅游利益相关者中进行界定。世界伦理委员会将旅游中利益相关者归纳为:中央政府;与旅游事务相关地方政府;旅游公司与企业以及他们协会;为旅游项目提供资金机构;旅游业员工、旅游业专业人员与旅游顾问;旅游行业工会;旅行者包括商务旅行者与游客;当地