2016年吉林中小学教师研修.doc

“2016年吉林省中小学教师研修”辉南县永康中学工作坊学****简报(第一期)112016主编:杨竞制作:赵加栋 “研修计划(2016)”—辉南县永康中学工作坊的培训活动已经开始了,请各位教师及时关注工作坊的学****时间,提交作业时间,不要错过哟!各位老师,你们好: 在进入研修学****页面时,点击教师工作坊,再点永康中学教师工作坊进行学****并且要按时提交作业。姜开军《杨修之死》教学设计学****目标:1、读课文,理解文中用文言表达的句子的含义。2、整体感知:分析课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对每一次犯忌,曹操各有什么心理反应?3、精读分析:通过人物语言、神态揣摩人物的心理,进而分析人物形象特点。探究杨修的死因。4、拓展延伸:从杨修之死中探寻为人处世之道。具体教学流程:一、 导入:人们常说 “三国看智,水浒看勇。”《三国志》中睿智的曹操深知在东汉末年的乱世中,想要“荡平四海”干一番大事业,人才是相当重要的。所以他爱才如命,求贤若渴。下面我们请宋彤讲一个这样的故事。(有陈琳为证,曾经在袁绍手下干事的陈琳,在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍,可是曹操知道他特别有才,因而在打败袁绍以后不仅没有杀他,还收为己用。 )     其实,在长篇历史小说《三国演义》里也有一位有才之士,有诗评价:“聪明杨德祖,世代继簪缨。笔下龙蛇走,胸中锦绣成。开谈惊四座,捷对冠群英。身死因才误,非关欲退兵。”此人就是杨修。 今天,就让我们沿着历史的脚印,去探寻一个爱才之人为何屠杀有才之士呢?探索此中奥秘,对我们的人生也会有一些启迪。我们一起进入《杨修之死》。(1分钟)二、 我们学****的第一个环节:默读课文,感知一篇理情节。(10分钟)1、 课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对每一次犯忌,曹操各有什么心理反应?(自主完成5分钟)备用:(教师引导学生理解文中用文言表达的句子的含义。(学生站起来回答,一人一句,其他学生补充),数犯曹操之忌。 2.(操)佯惊问:“何人杀吾近侍?” ,君乃在梦中耳! ,植即依条答之。 ,好依仗自己的聪明才智而不加检点,多次冒犯曹操的忌讳。 2.(曹操)装着吃惊的样子问道:“谁杀死了我的近侍?” ,你才真是在梦里啊! ,曹植就按照(《答教》的)条文来回答。杨修之事曹操之态改建花园大门甚忌之分食塞北酥饼心恶之梦中***愈恶之告发曹丕阴事愈恶之教曹植斩门吏而出大怒,亦不喜植为曹植作“答教”大怒,已有杀修之心“鸡肋”事件大怒,推出斩之厚葬之三、再读课文,精读一篇析形象。(20分钟)师:小说塑造了两个人物形象,一个是曹操一个是杨修,他们之间什么关系?    曹操是魏王,杨修是主管文书的主簿。关于杨修的死因,有人推之于曹操,有人归之于杨修,有人说另有他因。你怎样认为呢?我们还得从分析这两个人物的形象开始。学生再读课文,深入文字,通过人物语言、神态揣摩人物的心理,进而分析人物形象特点。1学生自主学****五分钟概括杨修和曹操的人物形象特征。我们常说”言为心声,行传心意”我们通过品析人物的语言、神态揣摩人物的心理。文中的哪些字眼可以看出杨修的“恃才放旷“呢?例如:课文第2段开头第一句:“行军主簿杨修,见传‘鸡肋’二字,便教随行军士,各收拾行装,准备归程”。—— 这里的“便”字,可以看出。“便