最新学校教育教学工作的理性探索与科学实践.ppt

淄川区城南中学淄川区城南中学杨丰昌杨丰昌鲁教版初三化学教材分析鲁教版初三化学教材分析第四单元我们周围的空气?空气的成分?物质组成的表示?性质活泼的氧气?单元探究活动(一)单元简介(一)单元简介??学****基础:学生已初步建立起宏观物质与学****基础:学生已初步建立起宏观物质与微观粒子间的联系,认识了构成物质的分微观粒子间的联系,认识了构成物质的分子和原子(离子) 子和原子(离子) ??单元设置目的单元设置目的: : 1 1、引导学生在分子、原子的基础上,由微观、引导学生在分子、原子的基础上,由微观复归宏观,去认识物质的组成。复归宏观,去认识物质的组成。首先由原子抽象、概括出组成物质的最基本首先由原子抽象、概括出组成物质的最基本成分成分————元素,进而有元素符号到化学式, 元素,进而有元素符号到化学式, 建立起宏观物质建立起宏观物质————微观构成微观构成————化学符号化学符号之间的联系,让学生逐步学会用化学的视觉之间的联系,让学生逐步学会用化学的视觉看世界,提高其科学素养。看世界,提高其科学素养。 2 2、以学生最熟悉、自然界存在最广泛的、以学生最熟悉、自然界存在最广泛的物质之一物质之一————氧气作为学****的范例,从氧气氧气作为学****的范例,从氧气的存在、性质、制取、用途四个方面入手, 的存在、性质、制取、用途四个方面入手, 设计实验较多,使学生始终保持浓厚的兴趣设计实验较多,使学生始终保持浓厚的兴趣并从中获得积极地情感体验,同时也在实验并从中获得积极地情感体验,同时也在实验中学的一些科学方法。中学的一些科学方法。??单元编排的形式: 单元编排的形式: 1 1、以学生熟悉的空气作为单元学****的切入点, 、以学生熟悉的空气作为单元学****的切入点, 引导学生进一步探究空气的组成,关注空引导学生进一步探究空气的组成,关注空气质量,了解空气的用途和空气的发现气质量,了解空气的用途和空气的发现史; 史; 2 2、由元素符号引入化学式、有相对原子质量、由元素符号引入化学式、有相对原子质量引入相对分子质量及根据化学式进行计引入相对分子质量及根据化学式进行计算; 算; 3 3、回到研究空气的主要成分之一、回到研究空气的主要成分之一————氧气的氧气的制取和性质上。制取和性质上。通过以上三点就把通过以上三点就把““物质组成的表示物质组成的表示””这一这一教学难点融入到了学生熟悉的、也是最感教学难点融入到了学生熟悉的、也是最感兴趣的关于空气的组成、氧气的制取和性兴趣的关于空气的组成、氧气的制取和性质的探究性活动之中。使学生始终处于一质的探究性活动之中。使学生始终处于一种积极向上的学****状态。种积极向上的学****状态。??单元教学特点单元教学特点: : 1 1、采取学生主体活动的方式进行学****采取学生主体活动的方式进行学****2 2、科学思想、科学方法贯穿始终、科学思想、科学方法贯穿始终??定量法(测定空气中氧气的含量) 定量法(测定空气中氧气的含量) ??对比实验法(通风不畅环境中空气与新鲜对比实验法(通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别) 空气的区别) ??科学精神(空气成分的发现史) 科学精神(空气成分的发现史) 1 1、空气各成分含量、空气各成分含量: : 主要成分: 主要成分: 体积含量体积含量氮气氮气(N2) 78%(4/5) (N2) 78%(4/5) 氧气氧气(O2) 21%(1/5) (O2) 21%(1/5) 其它: 其它: 稀有气体稀有气体 % % ( (包括: 包括: He He Ne Ne Ar Ar Kr Kr Xe Xe Rn Rn 又称又称““惰性气体惰性气体””) ) 二氧化碳二氧化碳 % % 水蒸气和杂质水蒸气和杂质 % % (二)单元要点回顾 2 2、、化合价:记忆常见元素的主要化合价化合价:记忆常见元素的主要化合价。。⑴⑴化合物中各化元素的化合价的代数和为化合物中各化元素的化合价的代数和为““零零””。。⑵⑵单质中元素的化合价为单质中元素的化合价为““零零””。。★★通过观察化合价表,总结如下规律: 通过观察化合价表,总结如下规律: ①①金金属元素一般显正价属元素一般显正价②②非金属元素一般显负非金属元素一般显负价价③③某些元素表现为多种化合价某些元素表现为多种化合价