力、物体的平衡部分教材分析.doc

力、物体的平衡部分教材分析五中郭旭光一、高考要求容和要求演示实验力的矢量性(I)重力(I)重心(I)形变、弹力、胡克定律(II)滑动摩擦、动摩擦因数(II)静摩擦、最大静摩擦力(I)用悬挂法测重心微小物体形变静摩擦现象力的合成和分解(II)力的合成的平行四边形定则合力的大小与分力间夹角的关系力的分解共点力的平衡(I)共点力的平衡条件二、本章地位(一)知识方面本章主要讲述有关力学的基本知识,是为牛顿运动定律打好基础的一章。对于物体的受力分析,教材没有单独设置一节,但却贯穿在整个力学教学中。能够正确的对物体的受力情况进行分析是每个学生都必须达到的知识技能要求。(二)能力方面高考能力要求-物理学科考查的能力主要包括基础的和较高的两个层次的五种能力,基础层次的能力包括“理解能力”、“推理能力”和“实验能力”较髙层次的能力包括“应用能力”和“探究能力”,髙一是能力培养的最重要时期。而实验研究是能力培养的重要的手段,积极思考是能力培养的必经之路。然而传授知识易,培养能力难,所以必须从高一起制定长远的培养计划。(三)、物体的运动、牛顿运动定律都有所了解,但认识不够深刻。对力的合成与分解比较生疏,对物理学的研究方法和学科特点更是知之甚少。、推理能力、实验能力都非常匮乏;对题目的理解、情景的再现存在困难,推理过程缺乏严密的逻辑,语言表述生活化,缺乏科学性。观察力不够敏锐,对实验停留在“看热闹”的层次。所以,在教学过程中应以传授知识为载体,以学********惯的养成、能力培养为最终目的。并且需要持之以恒的耐心培养,绝非一朝一夕之功。 (四)本章特点相对于直线运动一章,本章物理模型多;且综合性较强,与物体的运动及牛顿定律部分都有联系;体现了物理探究的一般过程;物理学的学科特点突出,贯穿着很强的物理思想。三、教学建议 单元划分:本章可分为两个单元 第一单元:力的基本概念和力学中常见的三种力第二单元:力的合成和分解、共点力的平衡。在一、二单元之间可安排一节简单情况下物体受力分析的****题课。 第一节力、重力(一)知识目标力知道力是物体之间的相互作用知道力有大小和方向。重力知道重力是由于物体受到地球的引力而产生的。知道重力的大小、方向。知道重力的施力物体是地球,掌握测量方法。知道重心的概念。均匀物体重心的位置。(二)能力培养建议 ——力是物体对物体的作用。①含义:力的非独立性。(施力物与受力物〉力的相互性。(作用力与反作用力) ②明确何为力的作用?力有哪些作用效果?(形变, 改变物体的运动状态) ③何为物体的运动状态?(速度的大小和方向) ,有着严密的思想、方法,并巧妙借助数学工具。①阐述重力方向(竖直向下)的获得 i当小球静止时 ii小球受到地球施加的重力和绳子施加的弹力,处于二力平衡 iii由二力平衡的特点可知:重力与绳子拉力大小相等,方向相反知道结论不等于真正理解。绳子拉力沿绳向上,所以沿绳向下的直向。训练学生的思维和表述②悬挂法寻找重心(厚度均匀的薄板) i学生亲自做实验 ii学生表述做实验的过程,及遇到的困难 iii提出新问题,若重心不在物体上,如何标记重心的位置 iv感受:测量都会对研究对象产生影响,要尽量降低这种不利因素,但只要在一定误差围,结果依然是有效可信赖的。物