力的合成 教学设计.doc

中学一节课教学设计课题名称:力的合成设计者班级:设计者学号:设计者:设计指导教师:中学一节课教学设计教学容力的合成设计者班级设计者学号选用教材人教版必修1教学时数45分钟学****需求分析本章的名称为相互作用。在物理学中,物体间的相互作用抽象为一个概念:力。在初中学生已经知道力的三要素,并且在这章的前三节分别学****了重力、弹力、摩擦力的特点和规律,本节课来研究这几种力合力的特点和规律。因此在初中的基础上,学生需要掌握求合力的方法,即懂得平行四边形定则的原理,能用平行四边形定则求出合力,并知道平行四边形定则的适用情况。教学设计理念这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式,在设计上从学生熟悉的生活情境引入,引发学生的学****兴趣,实验探究过程让学生自己提出问题,进行实验,总结出数学模型,培养学生的自主学****能力。本节课要求学生深入感知探究,在由学生引出问题后,让学生探究,抓住学生的好奇心,以疑激学,巧设悬念,使学生在高昂的求知欲中探索新知,并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。学情分析本节课的授课对象是高一学生,高中生的学****思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主,对直观现象比较感兴趣,喜欢动手,但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。这次实验可以培养学生应用科学探究的方法来研究物理问题、验证物理规律,使学生计划并调控自己的学****过程,通过自己的努力能解决学****中遇到的一些物理问题,培养一定自主学****的能力。在初中,学生已经知道了力的本质(物体间的相互作用力)以及力的三要素(大小、方向、作用点),并且在本章的前三节已分别学****了重力、弹力、摩擦力的特点和规律,本节课来研究这几种力合力的特点和规律,并通过实验来探究求合力的方法,通过生活现象引入共点力的概念使学生能够理解并准确判断出平行四边形定则的适用情况。学****任务分析教材分析本节课容的地位及作用《力的合成》是高中物理(必修1)第三章第四节的容,是学****力学的基础容,在高中物理中起着奠定基础的作用,既与初中时学生所学的知识有联系,还与在高中的往后学****容相关,起到了初中向高中过渡的承上启下作用。本节容先通过生活现象引入合力、分力以及共点力的概念,让学生提出问题,探究了合力的方法,通过探究实验的方法总结归纳了平行四边形定则。教材编排特点主体容附加容作用关系(1)生活中常常见到这样的事例:一个力的作用效果与两个或者更多力的作用效果相同。(2)当一个物体受到几个力的相互作用时,我们常常可以求出这样一个力,这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同,这样的力就叫做那几个力的合力,原来的几个力叫做分力。(3)求几个力的合力的过程就叫做力的合成。这里我们探究求几个力的合力的方法。(4)两个力合成时,以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。(5)如果一个物体受到两个或更多力的作用,有些情况下这些力共同作用在同一点上,或者虽不作用在同一点上,但它们的延长线交于一点,这样的一组力叫做共点力。(6)力的合成的平行四边形定则,只适用于共点力。(1)图片:一个成年人用的力与两个孩子用的力效果相同。(2)思考与讨论:假如这桶水的重量是200N,两个孩子合力的大小一定也是200N。现在的问题是:如果两个孩子用力的大小分别是F1和F2,F1和F2两个数值相加正好等于200N吗?(3)实验:探究求合力的方法。(4)思考与讨论:根据力的平行四边形定则作图。可以看出,两个力F1、F2的合力F的大小和方向随着F1、F2的夹角而变化。当夹角分别等于0度和180度时,怎么确定合力的大小与方向?(1)图片可以更形象的展示出等效替换,从生活现象出发,引发学生的兴趣,且能使同学们更容易进入课堂。(2)思考与讨论从上页那个图片(课题引入)出发,提出问题,挑起学生的好奇心,让同学善于思考,积极讨论,认真投入到课堂中去,同时为进行探究实验做铺垫。(3)此探究实验是由同学提出问题,进行假设,自己设计实验,进行实验,自己总结平行四边形定则,使学生养成科学探究的****惯,且有助于对知识的记忆和应用。(4)思考讨论引起学生的好奇心,在学生有能力的前提下,根据问题的提示,进行合力围的求解,提高学生自主学****的能力。新课程标准对容的要求通过实验理解力的合成与分解。知道共点力的平衡条件。能区分矢量与标量。能用力的合成与分解分析日常生活中的问题。例3:研究大小相等的两个力在不同夹角情况下合力的大小。教学重点(1)学生对合力分力概念的理解;(2)学生实验探究的过程;(3)学生对共点力的概念及情况判断;(4)学生对平行四边形定则的理解及应用。教学难点(1)学生对等效替代原理的理解及应用;(2)学生对实验现象的分析总结;(3)学生对平行四边形定则适用条件的理解及判断;(4)学生对求多个