吉林省长春市九年级语文上册第五单元18题孔子像于芝佛院教案长春版.doc

:..题孔子像于芝佛院教学内容一八、、情感价值观:有韵味地诵读经典,积累名句,激发学生对传统文化的热爱。2、知识与技能:理解文言词义,疏通课文大意,了解司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。3、过程与方法:自主预****小组交流、教师指导、课堂展示,反馈巩固。重难点1、朗读课文,掌握常用文言实词,积累一些课内名句。2、理解作者的主张和愿望,并提出自己个性化见解。教学流程教学内容教法学法设计导入预****展示由上次课的学****内容,引导学生进入本课的学****为了维护封建统治,从汉武帝开始,历朝各代统治者都把孔子学说作为正统思想,如果有人胆敢说出自己的主张,便被诬为异端邪说、毁圣叛道,就要被严酷地制裁。在这制统治下,仍有敢冒天下之大不韪者,明代的李贽便是其中之一。一、利用多媒体展示孔子故里的系列图片及各朝代祭孔的有关文字、后世对孔子追封的称号。二、介绍作者。李贽(1527—1602),号卓吾,泉州晋江人。明代中叶的重要思想家与文学家。他思想解放,敢于抨击封建社会传统道德与教义,被封建统治集团视为异端,屡遭迫害。后终以“敢倡乱道,惑世诬民”的罪名,被捕下狱,自刎而死。三、研读课文。。(1)教师范读,学生练读,要求读顺句子、读准字音,画出不懂的词语、句子。(2)教师提示学生注意下列词句。吾亦以为大圣:认为……是。强不知以为知:不懂装懂。蒙聋:目不明曰蒙,耳不聪曰聋。这里指道学后辈小子们只知听信儒先父师之言而不会独立思考,如同瞎子、聋子。(3)学生结合注释,练****翻译课文。创设情境引入新课,激发学生学****兴趣。播放课件。学生简要介绍。通过多种朗读方式,让学生整体把握文本内容。。(1)本文是一篇驳论文,驳论的主要论题是什么?是用什么来批驳的?明确:论:“人”与“吾”皆以孔子为大圣,以老、佛为异端。以孔子自己的话作为材料,揭穿世代相传的所谓“大圣”和“异端”,只是儒先们的臆度之言,与孔子的话并不一样。这样,就用有力的论据,驳倒了对方的言论。(2)作者最后一段连用四个“从众”有什么作用?试作简要分析。明确:短短