家园合作做好安全工作.doc

家园合作做好安全工作幼儿身心发展的特点以及幼儿健康的特殊价值决定了幼儿园工作的首要任务应当是保护幼儿生命、促进幼儿健康。由此,做好幼儿安全教育便成为幼儿教育首要内容,如何搞好幼儿安全教育亦成为幼儿教育研究的重要议题。我国《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这表明,家园互动,合作共治将是推动幼儿安全教育工作的重要途径。一、幼儿安全教育的必要性与重要性幼儿教育的首要问题是安全教育。只有在确保幼儿安全的基础上,孩子们才能健康成长,才谈得上促进幼儿的全面发展。近年来,幼儿的安全问题受到社会的广泛关注。从中央到地方,从教育部到各级教育行政部门,都高度重视学校的安全工作。各级各类学校也相应采用了各种手段,来强化学校的安全工作管理。然而,当前幼儿安全问题仍然十分突出,幼儿园安全事故频频发生,发生在学校的各种不安全的事故屡见报端,意外伤害已成为影响幼儿健康成长的杀手。据不完全统计,仅20xx年1~4月,幼儿园就发生恶性伤害事件19起,涉及全国9个省市,造成9人死亡。鉴此,加强幼儿安全教育仍是幼儿园教育管理所面临的重要课题。究其原因,幼儿安全教育工作受到以下因素的影响。首先,幼儿全面教育没有得到足够的重视。在我国,大多数地区尚未将幼儿教育纳入基础教育,财政支持的薄弱使得幼儿园办学过程中盲目追求经济效益的最大化,违规扩大办园规模,造成幼儿过多,师幼比例悬殊过大,给教师的幼儿安全看护工作带来巨大压力。同时,在节约成本的冲动下,幼儿园的低廉、劣质的装饰材料、过期食品等也带来安全隐患。此外,随着民办幼儿园数量激增,相关的管理举措却明显滞后,幼儿园存在管理制度以及人事制度的漏洞,非专业人员大量充斥幼儿园,使得幼儿安全教育未能得到有效实施。其次,幼儿园防范意识薄弱,缺乏必要的安全知识。幼儿园是集体保教机构,幼儿接触面广,交叉感染机会多,传染病极易蔓延,而部分教职工由于认识不足导致行为上的随意性,这无疑增加了幼儿不安全的因素。最后,幼儿安全教育方面的法治建设薄弱,方式单一。幼儿安全教育是否重要与各幼儿园自身的安全意识及自觉性密切相关,各幼儿园对幼儿安全教育也主要依赖于幼儿教师及其领导者自身的力量,幼儿安全教育缺乏法治支持以及社会力量的参与,因而幼儿安全教育效果并不理想。20xx年,针对中小学幼儿园安全事故频发的现状,教育部、公安部等10部门以部长令形式发布《中小学幼儿园安全管理办法》。该《办法》是我国第一部关于中小学幼儿园安全管理的法规性文件,是第一个与新修订的《义务教育法》配套的法规性文件。该《办法》内容全面,对校内安全管理制度、校园周边安全管理职责、教育部门与学校的安全管理职责以及其他部门的安全管理责任都做了详细规定,并强调校长负责制、门卫制度、校外人员的登记或验证等制度的建设,其内容涵盖中小学幼儿园安全工作的各个方面。该《办法》解决了多年来中小学幼儿园在学校安全管理工作中无“法”可依、“法”不统一的突出矛盾,从制度上确定了社会有关部门应当履行的学校安全管理职责,对指导学校提高安全管理工作水平,推进依法治校工作有着十分重要的意义。更为重要的是,该《办法》是构建全社会共同负责、切实做好学校安全工作的重要依据。二、家长参与幼儿安全教育及其存在的不足在幼儿园的各种资源中,家长资源具有特殊的地位和作用,在幼儿安全教育中扮演着极其重要的角色。首先,家长因其与幼儿之间的血缘、亲情使其拥有教师所不具备的特殊的教育影响及力量。家长拥有的这种优势往往有助于幼儿增强安全意识,提高躲避危险的能力,同时也有助于提高安全教育的有效性与针对性。其次,家庭的安全教育理念对幼儿的自我防范安全威胁,提高自身安全技能有很大的影响。家庭是幼儿生活的重要领域,家庭的安全教育理念对幼儿将起着潜移默化的影响。一个在重视安全教育的家庭生活中的幼儿将具有更强烈的安全意识以及更强的保护自身安全的能力。最后,家庭安全教育将有助于弥补、加强幼儿园安全教育有效性。20世纪前叶,父母逐渐被认为是儿童早期教育的重要人物,“家长是儿童一生的拥护者,他们对儿童的理解对长期有效的课程是至关重要的”(Baileyetal,1998;Biklen,1992)。家长是幼儿园建设的重要参与者,建构一个对幼儿发展有利的安全环境离不开家长的参与与努力。然而,在幼儿安全教育中,家长、家庭这类特殊的宝贵资源并没有得到足够的重视与运用。其一,家庭安全教育常常处于自然状态或****惯状态,缺乏科学的指导和引导。一方面,有些家长自身防范意识较薄弱,缺乏必要的安全知识,对孩子安全方面的状况缺乏了解,因而难以承担对幼儿进行安全教育的职责。另一方面,有些家长在安全教育方面存在严重盲区、误区。例如,家长一旦意识到外界对幼儿构成威胁的因素