《水能溶解一些物质》教学反思.doc

《水能溶解一些物质》教学反思.doc《水能溶解一些物质》教学反思本课是教科版四年级上册第二单元《溶解》的第一课,本节课相关知识内容的学****将直接影响本单元余下的内容。课前我的预设将重点引导学生观察研究溶解的现象,并通过观察能够判断物质在水中是否溶解,从而为后续内容的研究做好铺垫,提供感性和理性的认识基础。就《水能溶解一些物质》这堂课的教学而言,我收获甚多。溶解看似比较简单的一个生活现象,学生在生活中也有一些生活经验(食盐溶于水,白糖水等),都看到食盐和糖在水中不见,没能够真正思考过食盐、白糖到底去哪了,以什么方式消失在水里的。针对以上问题,我在备课以及在设计这堂课时将重点放置在引导学生的观察物质在水中溶解过程的现象,让学生在自己的亲身体验和感受中初步认识溶解。我以故事导入,让学生在听故事的同时轻松进入学****状态,用故事将学生的注意力集中,激发学生的好奇心和求知欲,让他们自己主动进入对溶解问题的思考。在课堂教学过程中,紧紧围绕物质颗粒在水中的变化进行。本节课共有三个活动,尤其是过滤更需要很多的时间,出现了超时的问题。过滤概念的建构,设计中是先请同学们想一想,有什么办法能把已经混合在一起的面粉和水分离呢?本想通过这个问题,让学生寻找生活中的实际例子,比如捞鱼时要用网眼小的网才行,引导学生明确只有在滤网的空隙小于混合物中的固体颗粒的时候,才能让水通过而固体颗粒留下来,从而达到分离水和固体目的。但实际教学中,由于前面部分耽误了大量时间,学生又看到桌面上的过滤装置,所以直接提出了过滤的方法,我就直接演示过滤混合物的具体操作。由于学生第一次接触溶解所需的仪器,再加之在讲解要求和演示实验操作时,部分同学没能认真观察、仔细听讲,导致在后续自己操作时,出现一系列的实验操作问题,如搅拌发出声音,损坏仪器,没有及时记录相应的实验现象以及观察不仔细、描述不恰当等,仍有少部分学生没能认识到一些物质可以溶解在水中,一些物质不能溶解在水中。最终在老师的引导下共同得出溶解的概念。当学生对溶解的概念有了一定的认识之后,学生可以根据溶解和不溶解的特征来验证面粉、沙子在水中是否溶解。学生在进行如何辨别物质是否完全溶解在水中时,需要过滤实验,过滤实验的规范操作是本课的一个难点,本课以演示为主导,以讨论为辅助。然而学生在动手实践时出现较多的误差,有的学生不会使用玻璃棒来进行引流操作;有的学生乱靠玻璃棒将其靠在一层滤纸一侧,还有的学生玻璃棒倾斜角度不对。而课堂时间是有限的,根本不能为学生更换滤纸重新进行过滤实验,导致了多个小组没有完成过滤,没能亲自看到过滤的结果。有的学生在用玻棒引流时,玻璃棒直抵漏斗底,这样就造成了滤纸被戳破的情况,玻璃棒直接插到盛接滤液的烧杯中,淀粉、沙子都出现在滤液中。以至于在后面让学生观察三张滤纸上有什么时,出现部分同学回答的什么都没有,食盐、面粉、沙子都溶于水的错误答案。甚至还有部分学生根本就不知道顾虑操作“一贴二低三靠”具体是什么意思没能理解,就更不用谈具体操作。出现这样的错误,与我的讲解有关。第一、本节课是学生刚接触《溶解》