76日学习反思——临中.doc

76日学习反思——临中.doc:..新课程背景下,如何提高高三教学的实效性听余姚市四中郑伟大老师报告有感浙江省临安中学王晓乐高中地理复****长期以来存在着一种传统的模式,从地理位置、自然条件(地形、气候、水文、河流)到自然资源再到经济(工业、农业、交通等)及城市、人口等。该模式由于有鲜明的地理特色而一直被广大地理教师所沿用。这种过分强调预设和封闭的做法,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。它们正影响着学生学****地理的积极性和兴趣,以及制约着地理的思维能力、应用能力的提高。那么要怎样复****才能达到学生能力的培养呢?这是我一直以来都在思考的问题,而且迟迟没能得到很好的解决。今天听了郑老师的报告,突然觉得豁然升朗,原来有些事情不是自己没在做,而是做的方法可能并不是很得当,因此,今后在高三的教学过程中,力争做到以下儿点:一、制定一份切合实际的计划今天郑老师的报告首先就提出来“一项行动计划”的重要性,并且他提出:一项计划不是制定好了就完事了,而应该在执行的过程中不断的进行检查和修正,这样,我们的计划才不会成为一个空中楼阁,才有可能真正达到预期的目标!在制定计划的时候,应该明确一下儿个方面的内容:、梳理知识:三大板块若干单元小型专题在这里,郑老师也有自己独到的见解,他的三大板块,不是我们通常老师所讲的自然地理、人文地理和区域地理,而是认为区域应该成为学****的载体,而不是一个单独的板块。这一点上,我也是深深认同的。:知识综合和图像技能看到郑老师所绘制的知识图表,使得我更清晰的理清了高中地理多有内容之间更有机的联系。也觉的那一团乱麻的知识变得更有条理性。:知识建构、意义解读、实践应用(1) 知识建构:复****不只是单纯、孤立地识别和理解知识点,更是梳理和建立知识关系。把零星的知识“整理”成某种有结构的“整体”,就是建构。从知识点到知识关系的过程,就是知识的建构过程。建构后的知识关系,叫知识结构(体系、框架)。比知识结构更高层位的是:概念图式(2) 意义解读:知道知识的意义,就是知道可以用来解决什么问题?怎么解决?在什么情境下应用?什么条件下成立?(3) 实践应用:对学****而言:解释现象和解决问题;对考试而言:就是“解题”。。(四层级:年度、学期、单元、课时)郑老师制定的计划时间表非常详细,层次鲜明,反观我们平时的计划,就显得非常单薄,内容不够充实了!以后应该降计划详尽到每一课时要达到的目标,这样是比较有操作性了!二、 ,我们必须先弄清楚:复****课与新课有什么不同?复****课的基本要求是什么?否则很有可能就会把一轮复****的课上成了高一的新课,收不到复****该有的效果。一般可以分为系统复****和专题复****两种主要的模式,课堂上也应该采取讲练结合,教师少讲,将主动权还给学生。,要搞清楚讲评课和复****课有什么不同,还应该遵循讲评课的儿条基本原则:选择性、质疑性、互动性和变式性。还应该注意****题讲评课和考试讲评课的不同。一般而言****题讲评课,应该是以温故知识为目标,注意反思、解疑和纠错;而考试讲评课则应该以能力导向为目标,注意