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“烙饼问题”教学反思
张晓惠
《课标》指出:“面对实际问题时,能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中,解决问题的方法学生很容易找到,而且会找到解决问题的不同策略,这里是关键让学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生的解决问题的能力。“烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课,它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。
本课时主要讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间,体会在解决问题中优化思想的应用。在教学设计和教学过程中,我以“烙饼”为主题,以数学思想方法的学****为主线,围绕怎样烙饼,才能尽快吃上饼?展开教学,设计了烙1张、2张、3张----的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点,形成从多种方案中寻找最佳方案的意识,为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中硬币代替饼,经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律—建构数学模型的过程,整节课根据不同的教学环节我渗透了以下理念:
解放学生的手,让学生操作实践。
《课数课程标准》指出:学生的数学学****内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。如,课前我让学生明确要求以硬币来替代饼,与家人或小伙伴进行烙饼活动。这一环节让学生参与到知识的生成过程中来,在操作中感知,在实践中升华。并且,这一环节,紧密联系学生生活实际,从学生的生活经验和原有的知识出发,创设了生动,现实的情境让学生在兴趣盎然的活动中感受到生活中处处有数学,数学时时为我们生活服务,从而让学生更好的学****数学。
2、给予学生充分的时间,让学生畅所欲言。
上课时,我让学生以小组为单位,进行交流、展示、再全班交流,这一环节实现了生生之间,师生之间的平等对话,它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。通过相互交流取长补短,不断完善自己的认知体系,形成条理化,规律化的知识结构。在研究“烙3张饼需要多少时间”(这是本课的教学重点)时,由于有小精灵的要求“怎样才能尽快吃上饼”这句话,