注重差异引导提高教学水平.doc

注重差异引导提高教学水平 。在差异性教学开展过程中,体育课程教学规划都是以学生为出发点,给学生学****兴趣及学****需求以充分尊重,让学生从被动消极学****状态转变为主动积极学****状态,并结合多种教学形式提升学生学****能动性与效率。 。在差异性教学模式中,学生与教师之间接触会比传统体育教学中接触频率高得多,对话空间构建使师生之间交流沟通更为深入。在传统初中体育教学中,学生可能一直到学期结束都没能与体育老师说上几句话,因此教师不了解学生学****需求。但是在差异教学法应用过程中,教师可以依据每一位学生个人情况对教学活动进行组织设计,学生也可以依据自己兴趣与需求自主选择课程。 。教与学关系是初中体育教学中比较难以协调关系,然而在差异性教学过程中,这种教学关系能够在不断变换教学活动中有机结合在一起,使技能学****与知识学****都能有所提升。在进一步扩大他们知识学****范围时,保证体育教师知识教授得更为具体,从而实现师生共同进步。 。实践表明,每个学生身体条件是各自不同,在体育教学中如果采用教学内容统一、教学方法统一、评价标准统一,那么体育教学效果是肯定不会提高。因此,在体育课程中,教学内容选择,教学评价实施,都要充分考虑学生实际身体状况。不能进行同学之间过分比较,不要明确对学生进行好、中、差等级划分,关键是营造一种积极向上学****氛围。 。每个学生都具有不同心理特点,如性格、兴趣等方面差异。如果在体育教学中忽略了这些,就会使他们学****兴趣下降,学****动机消退,挫伤他们学****积极性。因此,教师应该了解学生在心理上差异,有针对性地采用不同教学方法与教育手段,充分挖掘学生潜在运动能力与心理素质,加速其对运动技能掌握与提高。 。在体育教学中,运动技能很容易分辨出来,这是可以通过教师培养得到有效改善。教师在教学中针对学生不同运动技能水平,可采用不同方法,分层设立教学目标,选择有弹性学****内容,采用适合评价方法,使运动技能水平得到各自提高。 ,注重方法研究与设计。教师要与时俱进,更新观念。笔者在教学过程中本着"不求人人高分,但求人人进步"宗旨,着眼点并不是将每个学生都培养成体育专业人才,而是挖掘每个学生现有潜能,使他们都有所长进。通过教学实践增进学生身心健康,掌握体育知识、技能,培养学生体育意识、兴趣****惯与能力,为学生奠定终身体育基础。由此,针对不同体育素质层次学生,教育者要科学地设计与学生生理、心理及知识水平相适应学****方法,注重对学生学****过程指导与调控。评价学****结果采用多元化评价方式,把学生练****态度、练****成绩、提高幅度作为核定学生成绩一个重要部分。与此同时,积极创造条件,培养与发展学生体育特长。 。(1)熟悉学生,给学生分层。差异性教学所实施学****策略,以分组研学为主要形式。合理分组是差异性教学首要问题。由于学生素质、技能水平因素,一般分为高、中、低三层,可采用A、B、C三个层次分组。值得注意是,学生是"活",处于"动态"之中,因此对学生分层也不是一成不变,学生可升高层次学****也有降低层次学****这有力地激励学生学****体育兴趣;