浅析《会计电算化》课程教学设计的思路.doc

浅述《会计电算化》课程教学设计思路《会计电算化》课程设计以《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展若干意见》(教职成[2011]12号)文件为指导,贯彻“教学做一体化,教研产***”教改总目标。《会计电算化》课程遵循总体设计理念,课程具体设计过程中,深入企业进行岗位调研,明确职业岗位典型工作任务与业务流程,确定岗位知识、技能与素质要求,然后构建教学单元与教学情景框架,根据职业岗位工作任务与业务流程,进行课程教学内容选取,转换行动领域至学****领域,设定学****情境。同时,考虑学生学****基础与认知规律,合理序化教学内容,让学生按步骤、分任务地进行学****为实现教学目标,教学过程以学生为主体,教师为主导,以能力培养为本位,采用教学做一体化教学模式,同时,综合考虑学生规模与特点、单元内容、教学条件等因素,尝试多种适合高职电算化课程现代教学方法。为保证教学质量与促进学生学****建立多主体、多形式、开放性、职业性,突出过程化考核教学评价方式。保证课程教学条件要求并合理高效利用、开发多种教学资源,通过多种现代化教学手段实现资源高度共享。扩大学生知识面并培养学生自学能力,为学生剖析性学****与自主学****开展提供有效文献或信息资料。实现学业与就业零距离,全方位提升学生职业能力。这一教学模式应该在以下方面进行创新: 1以实际工作过程为主线组织教学《会计电算化》课程灵魂与核心就是总账日常业务处理流程,而流程又不是固定不变,同一业务类型企业也有不同处理流程,如何设置更合理、企业更适用业务流程来指导教学很关键。所以我们应该以近三年人才市场、企业、毕业生回访等不同调查形式,掌握了企业实际工作内容、流程,并以此为教学内容与教学组织顺序,将割裂各种类型企业,融于实际工作需求中,既突出了知识应用性,同时,让学生对企业实际应用整体框架有了更清晰思路。 2以实际工作内容设置项目、单元、任务课程内容选取是依据工作流程与职业岗位典型工作任务,根据出纳与总账会计、报表会计岗位典型工作任务,即初始化、日常业务处理、期末业务处理、报表业务处理工作任务与流程,来确定总账与报表模块内容学****项目与学****性工作任务。根据企业调研,一些企业对会计核算岗位还需一些其他核算要求,所以应该开设工资系统等功能模块。工资系统、固定资产系统、应收款系统与应付款系统内容是依据各岗位工作任务与业务操作流程选取。各业务模块工作流程图如下: 3以工学结合为原则组织教学为突出课程实践操作性较强特点,努力提高课程实践亲历性,力求教学实践与实际工作零距离对接,实现工学结合。应该安排如下实训环节: (1)社会调查:社会调查贯穿于课程始终,从开设课程初始教学内容、岗位职责、工作过程整体调查,到每个项目个别调查,再到最后成果调查,教师与学生走进企业,感知企业真实工作环境与氛围,提高学****针对性。(2)项目实训:在对每个项目社会调查后,均安排对应项目校内实训,实训案例来自学生整理社会调查企业真实资料,让学生在校内就能完成企业工作,是学生也是企业员工。(3)阶段性实****几个项目教学结束后,应该安排学生真正深入校外实训基地企业,进行为期一周阶段性实****真实感受企业工作过程。(4)综合实训、顶岗实****课程结束后,在第六学期应该安排综合实训与顶岗实****任务,成为一名真正意义企业员工。(5)课外教学:不定期邀请外聘兼职教师与校外实训基地企业人员对学生与教师进