浅析中学语文课程中的诗歌教学.doc

浅述中学语文课程中诗歌教学诗歌教学在语文教学中这种不可或缺重要性不是我们强加给它,而是诗歌与诗歌教学本质。新课程中学语文教材设立了"新诗"内容,使诗词,尤其是新诗(现代诗歌)有了自己一席之地。面对新诗内容教学,许多教师束手无策,不知该怎样教,现结合自己平时教学经验积累,对现代诗歌教学略发拙见。新诗都有一个共同特点,就是文字浅显,明白如话,形象鲜明,意境深邃。然而,由于语文教学与新诗长期隔膜,许多教师认为新诗太浅白,没有古诗那样意味,没什么教头,也没什么学法。在教学中仅让学生浮于表面对诗歌进行理解,而难以深入下去,把新诗看得"轻"如烟,"淡"如水,不能让学生体味、欣赏到诗诗韵、诗美。这可说是教学中一大败笔、也是教师对待现代诗一种缺陷。因此,作为教师,要转变对诗词教学观念,调整好心态,正确指导学生学****新诗。使师生共同在新诗海洋中徜徉起来。下面是我在从事多年中学语文教学过程中对新诗教学粗浅体。 ,直接从朗读开始教学,是学****新诗一种好方法。教师可通过播放录音、教师范读等各种形式,用声情并茂朗诵有效地营造出良好课堂气氛,让学生进人情境,启动情思与诗人产生共鸣。在此基础上,教师要指导学生认真朗读,把握朗读节奏、重音、语气与语调,要读得字字响亮,读出每首诗歌抒情韵味,如《纸船--寄母亲》深情低沉;《我是一条小河》轻灵、舒缓。然后让学生反复诵读,直至背诵。这样学生对诗歌理解会逐步加深,对诗歌所抒发感情会有所领悟,思想上也会受到一定熏陶。如《我为少男少女们歌唱》这首诗节奏欢快、韵律与谐,读起来琅琅上口,旋律悠长。韵味无穷。教师可指导学生反复诵读,让学生在诵读中认识诗人想象与联想,体验诗人愉悦与兴奋。 ,诗歌更具形象性、抒情性、音乐性与含蓄性。从表现手法上看,诗歌更注重于想象与联想。教学诗歌也要以丰富想象与联想,从精炼诗句中解读出诗歌丰富内涵来。在教学中,教师应指导学生在反复诵读基础上,通过想象与联想在自己脑海中构建出诗中具体形象;在意念中创造出一个与诗歌内容相一致生动而丰富境界。由此品味出诗歌意境与诗歌形象所蕴含思想感情。如《天上街市》、《色彩》可指导学生反复诵读后,展开想象翅膀,夜空,是那样神秘,又是那样亲切,诗画中令人神往仙境,融天上地下为一体;借助作者赋予生命各种色彩,品味出"色彩"所蕴含深刻人生哲理。再如《静夜》,诗中不仅有诗人想象,而且把更大想象空间留给了读者。在教学中,教师可适时点拨出诗人想象:由月光疏星联想到天河。又由天河想象鲛人对月流珠。然后指导学生充分发挥想象与联想:诗人在这月华满天时刻,为何那样孤独,那样无望?从而深刻体味诗歌浦幽,典雅意境、韵味与丰南思想内涵。 。它能促使学生细思明辨,发展学生多向思维。在新诗教学中,通过比较阅读、比较剖析,能使学生对诗歌有更清晰、更深刻理解。如在教学同题诗《乡愁》时,可以用比较教学。教师指导学生从两首诗意象、结构形式、语言风格上比较赏析,学生就能准确地把握两首诗虽都表达了"游子思乡愁绪",却是运用不同风格、不同旋律来吟诵这同一主题。这样就使学生欣赏、阅读能力有了一定提高。再如《天上街市》与《静夜》结尾相比,前一首结尾略带一点亮色,而后一首则是一个令人感叹悲剧性场面,通过比较剖析,学生就能领悟到诗人