第六章护理教学的组织形式 PPT.ppt

第六章护理教学的组织形式教学目标识记:理解:运用:。。。。:教学组织形式、班级授课制、小组教学、个别教学、临床教学、临床实****临床见****正确说明它们各自在护理教学中的作用及实施环节。,正确说明它们各自的教学作用、运用方法和要求。,正确、恰当的分析、评议一堂课。,写出一份符合规范的教案。。),简称教学形式,是指为了有效地完成教学任务,教学活动的诸要素如何组合和表现,即如何控制教学活动的规模,安排教学活动的时间和利用教学活动的场所,是教学活动的一定结构形式。(individualizedinstruction)班级授课制(最基本的授课形式)多种教学组织形式并存(设计教学法、道尔顿制、开放教学、凯勒制教学等)(一)班级授课制(二)小组教学(三)个别教学5班级授课制(class-basedteachingsystem)又称课堂教学,是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的班级,由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数,按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。:班、课、::;、有效、大规模地培养人才;,保证学生循序渐进地学****和掌握各学科的系统科学知识;,提高教师工作效率,并使各科教师的教学活动协调一致;,学生相互鼓励、取长补短。⒈教学活动多由教师做主,学生学****的主动性和独立性受到一定程度的限制。 ⒉学生主要接受现成的知识成果,其探索性、创造性不易发挥。 ⒊学生动手机会较少,教学的实践性不强,不利于培养学生的实际操作能力。 ⒋它的时间、内容和进程都固定化、形式化,不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。 ⒌它以“课”为活动单元,而“课”又有时间限制,因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求。 ⒍它强调的是统一,齐步走,难以照顾学生的个别差异。 ⒎它缺乏真正的集体性。6小组教学(groupteaching)是将2人以上的学生编成一个小组,以各小组为单位共同学****的教学组织形式。;,使学生认知领域的某些高层次技能得到较好发展。;,培养学生的思维能力;,给予适当指导,发挥教师的主导作用。,稍有疏忽就会影响学****效果;、学生之间的相互作用;;。,能最大限度地获得学****效益;,自负学****责任,有利于培养学生的自主学****能力;;,特别适应于高年级及成年学生。,不利于个性的健康发展;;;,不够经济。8大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,、最普遍的教学组织形式。10