浅析小学美术课堂中的评价教学.doc

浅述小学美术课堂中评价教学积极教学评价,能激发学生学****美术兴趣,使学生了解自己一节课下来学****状况,认识自己学****中不足,从而提高学****效率。教师评价方式是否得当,评价过程是否经常及时,评价语言是否专业精当,评价结果是否多维互动,是关系到一节美术课成效高低关键。美术教师怎样让评价更有意义,在评价中让学生获得更大进步,提高学****效率呢? 一、根据城乡学生之间自身差距,把握评价标准我是一名乡镇美术教师,2013年有幸在轮岗交流活动中被派到昆山市柏庐实验小学交流学****一年。关于城乡学生各自学****美术条件,我感受颇深。比如上课带学具情况,城市里学生家境好,每次带学具都很齐全,而乡镇学生,强调几次也只有一部分学生能带齐,更重要是由于市里学生家长对美术重视,学生美术基础要比乡镇学生好。因此,我们在上同一课时候,侧重评价点要有所不同。比如上三年级美术《植物籽粒拼图》这一课,对于城市学生,在上课、作业批改时候,着重评价植物籽粒拼图色彩搭配问题,怎样通过植物籽粒天然色彩在组成作品同时使画面色彩丰富与谐;而对于乡镇学生,起步晚,造型基础薄弱,评价时候着重评价怎样利用植物籽粒形状拼出完美图案。准确把握评价标准,有利于学生美术学****一步一个脚印。二、不同年龄段学生,评价标准不同小学一共六个年级,我们一般分为低、中、高三个年级段。每个学龄段孩子心理特点都不一样,对低年级学生来说,从校园自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生,还有学****压力、校规校纪约束等,这一切对低年级学生心理适应都是严峻挑战。中年级学生,已经适应新学****生活环境,但注意力不够集中,偶尔对学****失去兴趣,不能约束自己,总是违反纪律等。高年级学生,已经进入枯燥学****考试压力、父母压力等,开始产生逆反心理。对于这三个年龄段学生,我们在美术教学评价时要分别对待。我认为低年级学生我们要“哄”,中年级学生要“赞”,高年级学生要“建议”。如小学阶段都会让学生用橡皮泥进行动手制作作品,那我们对于低年级学生,可以这样评价:“嗯,你做得真好,老师很喜欢,我们给他(她)点掌声,同时老师奖励你一颗五角星!”对于中年级学生,可以这样说:“你这个作品,做得很精细,特别是……可以作为下个班级上课范作!”对于高年级学生,可以这样:“这个作品整体感觉不错,老师建议你把这个稍改动一下,你这个作品就更完美了,继续加油!”同样是橡皮泥制作课,二年级上册《泥条头像》这一课,在评价讲授时,可抓住同学外貌特征,比如脸型,改变学生普遍把脸画成圆形固有思维。而三年级上册《捏泥巴》这一课,对学生要求就更近一步。在观察人特征基础上,能够表现出人物五官与表情特征,在评价学生作品时,更倾向于是否表现出人五官与表情特征,教师评价时可这样说:“在你眼里,原来人在跑步时眼睛瞪得这么大,口也张大大,画得真有趣。”六年级上册有这样一课《故事里人》,本课在对学生评价时,要求就更高了,要把握人物之间情节变化。因此,根据不同年龄段学生特点,评价标准应不同。三、采用多种评价方式评价学生美术作业《美术课程标准》评价建议第三条指出:“采用多种评价方式评价学生美术作业。”常见作业评价有三种:自评、互评与师评。自评:学生根据作业要求给自己作业进行评析,说一说自己作品优缺点,在这一过程中,教师主要起引导作用。如三年级《会变盒子》这课,在作业展示部分,请学生按简单与复杂给自己所做盒子进行分类,然后说说简单