浅析小学语文教学中的多元化教学方法.doc

浅述小学语文教学中多元化教学方法 ,更重要是培养学生思维能力、想象力以及创造力。语文课程是一门应用型与知识型兼具学科,语文生字词学****阅读理解、写作训练等都是培养学生这些能力重点。传统语文教学方法单一枯燥,很容易让学生失去对语文学****兴趣,且学生学****兴趣不高,收获语文学****效果也并不理想。为了进一步调动学生学****兴趣,培养学生创新思维能力与空间发散思维能力,教师应该灵活掌握并应用多元化教学方式。多元化教学方法能够从不同角度与各个方面剖析,培养学生逆向思维与发散思维能力。小学语文教师在这个多元化教学过程中要做好引导、讲解、点拨、剖析等责任,这样才能培养出全方位发展多元化人才。 ,发挥学生主观能动性俗话说:"兴趣是最好老师",但是对小学年龄段学生而言,他们学****基本上是依赖于兴趣培养。但是兴趣挖掘与培养并不是一件简单事情,兴趣产生是需要教师采取一些新颖有趣教学方法来激发,这样才能够调动学生学****知识积极性,体会到学****是一件轻松愉快事情,而并不是一种负担与强制性要求[1]。在语文课堂教学中重视学生主体地位,教师作为语文课堂教学引导者与评价者。在实际教学过程中应善于采用启发式教学法,调动学生课堂参与积极性与主动剖析兴趣。教师必须准确定位课堂身份,从一个引导者、评价者、摆渡人角度看待语文课堂教学,注重发挥学生个性意识与创新意识,改变以往教师"一言堂"教学方式,教师可以通过提问、点拨、设疑等教学手段,引导学生自主剖析问题答案。 ,合理灵活利用多样化教学方法落后陈旧教学观念仍然是从事教育工作者主体思想,尽管新课程标准改革强调语文教学要突出创新与实践重要性,但是长期以来传统教学观念――"重理论,轻实践;重结果,轻过程;重工具性,轻人文性"已经在语文教学中根深蒂固。中国应试教育实施已久,导致学校教育过分追求升学率,以考试成绩作为衡量学生素质与能力关键。这种传统教学理念将严重扼杀了学生创新能力,并带给学生强大心理负担。此外课堂上教师教学方式以"教师讲,学生学"为主要模式,"填鸭式"教学让学生处于被动学****状态,而沉闷枯燥课堂气氛让学生产生厌烦、逃避心理。教师可以改变教学方法,灵活运用实物教学、多媒体教学、计算机互联网教学等多种教学手段,开拓学生视野,激发学生学****兴趣,调动学生主动参与课堂学****主动性,从而实现"寓教于乐"教学效果。比如在特定模拟学****场景中引入语文知识教学与语言能力教学,让学生在情景对话与情境体验中感受到语文魅力。此外笔者尝试将案例教学法、对比剖析法、游戏吸引发等多种新型方式,从而达到调动学生积极性与活跃课堂气氛目。 ,采用灵活多元化教学评价标准新课程标准前小学语文课堂教学评价以结果性评价方式为主,在语文教学过程中,教师往往将学生成绩作为评估学生能力唯一标准[2]。由于语文课在应试教育中属于基础课程,教师对于学生语文学****成绩重视程度远远不够,加之收到其他科目课堂教学评级模式影响,在语文课堂教学过程中忽视学生过程性评价,没有将学生进步因素、突出优点等方面纳入到实际课堂评价体系中,忽视学生自主评价有效性,让学生对语文学****产生厌恶,不能从语文进步中获得肯定性鼓励,严重挫伤学生学****语文积极性与主动性。运用科学正确教学评价这样神奇工具能够实现"教与学"良性循环互动