青海格尔木第四中学初中数学教学 培养孩子一双数学的眼睛.doc

青海格尔木第四中学初中数学教学 培养孩子一双数学的眼睛.doc培养孩子一双数学的眼睛摘要:“数学日记”就是学生以日记的形式记述他们对每次教学内容的理解和学****体会,评价教师教学和自己学****的得失,提出自己对教学的要求,向老师请教自己在学****中遇到的知识上和心理上的疑惑等。,数学日记为我提供了一条崭新的思路。通过实践,发现数学日记在培养学生主体反思能力、提高数学学****兴趣、师生共同成长以及传播数学文化等方面有较突出的作用。通过数学日记这个载体,激起每个学生的学****意愿,激发他们主动地、全身心地参与到学****当中来。数学日记必将使学生的数学生活更精彩。关键词:数学日记形式作用“数学日记”就是学生以日记的形式记述他们对每次教学内容的理解和学****体会,评价教师教学和自己学****的得失,提出自己对教学的要求,向老师请教自己在学****中遇到的知识上和心理上的疑惑等。《数学课程标准》中的新理念,给我们一线数学教师注入了新的血液,同时也带来了新的挑战。新课程,加强了各学科的整合;新课程,注重利用学生已有的生活经验,把所学的数学知识应用到现实中去;新课程,突出了数学的文化价值,着眼于全面提高学生的数学素质、着眼于人的“终身学****和“可持续发展”……所有的这些理念如何有效地得到落实呢?可以说,数学日记为我提供了一条崭新的思路。通过实践,发现数学日记在培养学生主体反思能力、提高数学学****兴趣、师生共同成长以及传播数学文化等方面有较突出的作用。一、数学日记的形式(一)、在日记形式上,我根据学生的年龄特点,提出了两种不同的要求。 1、口头日记。它适用于低年级学生,目的是培养学生接触数学日记,培养他们有数学的眼光、数学的思维等,我把它们统称为对数学的感觉。低年级的学生识字不多,我就降低写的要求,抽时间口头交流,至于所涉及的知识面,那是一个可变因量,可以人为地创造条件,加以引导。总而言之,只要学生能尽量运用数学去感受生活、记录生活、思考生活。我发现孩子都特愿意把他们发现的或是看到的与数学有关的内容说给家长听或是挑个机会说给老师听,这也正是一份口头的数学日记! 2、书面日记。它适用于中高年级学生。一开始学写数学日记,为了提高孩子对数学日记的兴趣,可以允许学生写一些记流水帐式的购物过程,渐渐地引导学生写有思考价值的日记。要求学生将自己生活中的数学问题用数学的眼睛观察,用数学的笔触书写下来,没有固定的文体,没有限定的字数,没有规定的范围,学生都很感兴趣。(二)、在指导方式上,教师要培养学生拥有一双数学的眼睛,用数学的眼光观察生活,思考问题。首先,教师应巧妙地运用课堂教学引导学生学会思考,梳理知识形成过程的思考脉络。要求学生当天写下这一共同发现过程,重视学生的反思能力培养,包括对课堂知识学****的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。其次,教师应逐步让学生写一些数学预****日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记、数学反思日记。写下他们预****的想法、规律的运用、归纳方法的过程、实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程,以及积极、自主地对自身学****过程的回顾、思考及反思的过程。再次,激发学生书写数学日记的热情。教师可带领他们到网上浏览了一些其他学校学生的数学日记,激发有心的学生生成想写的欲望,并做出承诺每篇必看必改。接着,挑选有新意的在校园上或班里黑板报上发表,为其他同学提供范例,并激发学生写作的欲望,激励其他同学学****数学日记让他们学会了更多的数学思考、数学发现,记录下他们