从文综I历史题看高考复习中教材的运用 学法指导 不分本.doc

从文综I历史题看高考复习中教材的运用 学法指导 不分本.doc从2006年文综(全国卷I)历史题看高考复****中教材的运用●桂俊2006年高考尘埃落定,今年的文综试卷历史试题突出的特点是以基础知识为依托、能力考察为主要目标,将对思想素质、科学文化素养的考察渗透其中。由此可见,基础知识掌握的程度是高考成功的关键,而基础知识主要来源于教材,在日常学****和复****中我们该如何把握教材?我认为应做到:读懂、悟透、活用。读懂就是要深刻地理解教材。理解教材必须在熟读的基础上,熟读就是对教材的知识点、语言表述和教材的辅助文以及注释都非常熟悉。读懂是更高层次的要求,就是要能够由浅入深地理解教材。历史教材的科学性也体现在它严密的逻辑性,其文字表述都是精雕细刻之作。读懂教材,就要琢磨它的字、词、句。《临时约法》的目的之一是限制袁世凯的权力,体现这一目的的主要规定是() 、行政、 。此题B项颇具迷惑性。但如果平时注意教材的叙述,注意有些特定词的表述,就容易判断出正确的选项。教材中有这样一句话:“约法还特别规定责任内阁制,内阁总理由议会的多数党产生。总理对总统要办的事项如不同意,可以驳回……”。仔细阅读课本内容,就会发现这句话所表述的才是对袁世凯权力限制起决定性作用的内容。所以应该选D。,以法德为核心的欧洲联合进一步扩大。到1994年,欧洲联盟()、。这题C选项在教材中有类似的语言,如:“90年代,经济区域化有了进一步的发展”,“欧洲联盟是经济区域化的典型代表”。关键是考生在平时读书时有没有把这样的语句与“到1994年底,欧盟成员国增至15个”相联系,从而判断当时已形成的三大区域经济集团中欧盟的区域化程度最高,影响也最大。从上述例子中不难看出,只有在读懂教材字里行间所隐含的内容的基础上,把教材中的关键词真正弄懂,才能答好。悟透就是在历史复****中注意把握历史概念的内涵与外延,对基础知识在读懂的基础上,不仅要知道“是什么”,还要弄清“为什么”以及“反映了什么”,尤其要挖出它没有明确表述的隐性知识。,这一变化反映了() 。此题就需要较强的综合概括能力。就是通过总理衙门的设立的背景即在侵略者武力胁迫之下,咸丰帝不得不批准设立专门办理外国事务的机构。1901年《辛丑条约》中将其改为外务部,且位居六部之首,这时列强已经完成了对中国的瓜分,八国联军肆无忌惮地在中国烧杀抢掠。可以看出中国的内政外交自己不能做主。那么这里隐含的更深层次的含义是什么?是国家的衰落,列强的欺凌。所以不难判断出正确答案。(1)问根据材料一,概括从春秋时期到东汉初中国文化发生的变化。答案是:从分散走向整合。教材没有明确的表述,只有对这两个时期总体状况具体的描述。如对春秋时期的描述是“这一时期,战争频繁,诸侯争霸,民族不断融合。”又如,“秦汉文化突出的特点表现为:统一与多样化有机结合。”同时对秦汉时期总体特征的描述是“中国历史上第一个封建大一统的时代”。如果能够深层次思考,紧扣“