历史标准下学习过程评价的设计.doc

历史标准下学习过程评价的设计 .doc历史新课程标准下学****过程评价的设计江苏省太湖高级中学梁敏强内容摘要:历史新课标倡导新的评价标准要求评价学生“结果与过程并重”,因此充分发挥学生的主体性是建立“结果与过程并重评价机制”的关键。通过建立学生学****档案,让学生进行学****记录、自我检查、自我评价,再结合教师评价等方式,较有效客观地反映出学生学****过程的情感、态度及行为等的变化,为真正实现学****过程与结果并重的评价提供了可靠的第一手材料。改变传统的只重结果,忽视促进学生发展的评价观念,体现了新课标对学****过程评价的理念。关键字:历史新课标学****过程评价学生学****档案keywords:historynewcoursestandard;studyprocessestimate;studentstudydocument根据历史课程新课标所倡导的“结果与过程并重”的评价,不仅要关注学生解决问题的结论,还要关注学生得出结论的过程,包括学生在解决问题时充分表现出搜集资料、推理、判断并做出结论的全过程。坚持学生的自主选择和主动探究,为学生个性充分发展创造空间;引导学生正确进行自我、自我评价,从而有意识地培养学生的主题意识和自我调控能力,这对教师提出了更高的要求。笔者认为,充分发挥学生的主体性是建立“结果与过程并重评价机制”的关键。笔者尝试通过建立学生学****档案,让学生进行学****记录、自我检查、自我评价,再结合教师评价等方式,较有效客观地反映出学生学****过程的情感、态度及行为等的变化,为真正实现学****过程与结果并重的评价提供了可靠的第一手材料。具体操作方法如下:首先根据章节内容和课程标准的相应要求,设计出各章的学****档案记录表。记录表要能较全面地反映学生过程的情感、态度、行为、方法、创新等实际情况。以下是笔者设计的学****记录表(楷体部分)及设计意图。知识和方法记录列举本章主要的重难点及你采用的学****方法,这些重难点内容你掌握的程度怎样(好、中、一般)?主要重难点在第几节学****方法掌握程度设计意图:检查学生对本章内容的理解程度和科学方法的掌握情况。重难点内容由学生根据本人的学****和理解自由填写,老师不做出具体规定,这符合新的评价体系在历史知识上不局限于学生知识量的多少,而侧重于评价学生的理解水平的指导思想。要求学生写出学****方法,意在引导学生注意科学方法的灵活运用,由“学会历史”向“会学历史”转变。掌握程度是学生的自我评价,分“好”“中”“一般”三等,之所以没“差”等,是考虑到过程评价重在激励,让学生自己写“差”来否定自己,不符合青少年的心理特点,也偏离了过程评价的目的。活动记录本章安排了很多活动,你参加了吗?选择你感触最深的几项历史探究活动写出探究的方式与收获。如果你有自己设计的活动,请写出来,让大家分享你富有个性的创意和成功的体验。活动主题活动目的活动方式我的任务收获我的活动设计:活动主题相关知识活动过程设计意图:评价学生进行探索性活动的水平和能力。改变历史学****的方式是历史新课标的基本理念,新教材的编写体系和内容是围绕这一理念而展开的。因此新教材采取以活动带知识和技能的方法,把历史知识和历史技能有机结合在一起,设计了许多历史探究活动,强调自主合作、合作、探究学****活动记录的目的就在于鼓励学生积极参与各项活动,培养历史探究能力。学生自己记录的活动参与情况是学生学****体验,学****行为的真实反馈。活动记录不求面面俱到,只要求填写个人感触最深的活动。提