基础有机化学课件.docx

基础有机化学课件.docx基础有机化学课件考虑学生能力,讲授课程时应该从学生已有的知识出发,并引导他们学****新知识,做到由简到繁,有深入浅。下面是小编整理的基础有机化学课件,欢迎大家阅读参考。教学目的 、较好地掌握基础有机化学的基本概念、基本理论、基本知识、基本方法,接受良好的科学思维的基本训练和了解科学研究的基本过程。 ,阅读若干专业英文文章,初步了解网络查阅文献的方法,为查阅英文文献和进行国际交流打一点基础。 ,介绍一些学科发展的情况,使学生对本学科某些领域的发展趋势及应用前景有所了解。让学生逐步建立善于发现科学难点而又勇于攻克科学难点的思想,渗入将有机化学基本理论和知识与生产实际相结合的应用意识,让学生了解和掌握一些解决与有机化学相关的实际问题的初步知识。教学的具体要求通过基础有机化学的学****使学生掌握各类有机化合物的基本性质、制备方法及分析鉴定的手段,为解决各类有机化学问题打下基础。教学的具体要求如下: 、各类官能团化合物、一般杂环化合物和简单高分子化合物的命名、结构特征、物理性质,它们的主要反应性能和应用,它们的实验室制备方法和工业制备方法及这两类方法的异同点,学会用逆合成原理进行简单的合成设计。 ,掌握常见有机物及官能团的定性鉴定和某些定量测定的方法。 ,初步具有构型和构象分析的能力,掌握动态立体化学的基本概念和在反应中的应用。 、IR、UV、MS的基础知识,了解各类有机化合物的波谱特征,初步学会解析图谱。 、官能团对分子物理性质和化学性质的影响、官能团之间的相互影响;熟悉和理解主要有机反应如取代、加成、消除、氧化还原、重排、缩合、协同反应等的反应机理并能在解释实际问题时加以应用;能用化学动力学和化学热力学概念来解释某些实验现象。教学方式授课方式:课堂讲授(除上课外,每学期上3~5次****题课****题课指出同学作业中的错误,为同学作示范性的总结,探讨和分析典型例题等) 授课手段:多媒体课件授课原则: ,突出重点。 ,有些安排学生自学,有些指导学生自己总结。课外交流:集中辅导,每周一次,每次2~3小时。个别交流,根据需要灵活安排。成绩评定:期末考试(笔试),占总成绩的60%。平时(作业、课堂讨论、上机考查、翻译、小论文等)占总成绩的40%。一、有机化学及其任务 1、什么是有机化学及其发展历史? 早在有机化学成为一门科学之前(十九世纪初期之前),人类就在日常生活和生产过程中大量利用和加工自然界取得的有机物。人类使用有机物的历史很长,世界上几个文明古国很早就掌握了酿酒、造醋和制饴糖的技术。据记载,中国古代曾制取到一些较纯的有机物质,如没食子酸(982--992)、***(1522年以前)、甘露醇(1037--1101)等;16世纪后期,西欧制得了***、***乙酯、***乙烷等。由于这些有机物都是直接或间接来自动植物体,因此,1777年,瑞典化学家Bergman将从动植物体内得到的物质称为有机物,以示区别于有关矿物质的无机物。我国早在夏禹时代就知道用米来酿酒、制醋等。而古埃及在公元前2500年之前就已经开始使用茜素、石蕊染布,那时只停留在利用和使用的阶段,由于当时科学的局限,不可能对这些物质的本质作进一步的探究。对有机化学的发展开始于17世纪,产生在拉瓦锡的燃烧试验之后。 1、水银密封的装有O2或空气的装置中进行,植物和动物来源的物质→CO2+H2O,由此产生一个结论是含有C和H元素; 2、有时也产生N和NO,由此可推出含有N元素; 3、在隔绝空气的情况下→CO2+H2O,由此可推出含有O元素。并且发现从植物、动物制品中得到的物进行燃烧质(如糖、柠檬酸、苹果酸、乳酸、脂肪、油)进行分析,结果发现植物、动物来源物质在化学性质上有很大的相似性,并且和无机化合物有很大不同,为了区别这些对比性,就需要为研究这些化合物的科学起一个名字。 1808年,“有机化学”这个名称作为一定的概念,是由柏则里(或贝采利乌斯,,当时化学权威,瑞典科学家)提出来的,他认为,有机物是从有生命的有机体中获得的,它们的形成一定是借助生命力的帮助,从动植物中得到的,人是无法从无机物合成有机物的。有机化学→有生机的化学,这一僵化的观点便是历史上显赫一时的“生命力”学说。实践是检验真理的标准,随着生产和科学的发展,1828年,柏则里的学生,一个法国青年科学家魏勒(WohlerF)CO(NH2)2当时他立即写信给他的老师,“我获得了尿素,但它不是借助人和动物的肾。”魏勒的发现轰动了化学界,也就是对生命力学说的否定,确立