恐龙的灭绝课件设计.docx

恐龙的灭绝课件设计恐龙的灭绝课件设计本文的教学应着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练****有条理地说话。一、谈话导入,了解恐龙 1..课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。 “恐龙的灭绝”,引导学生读课题。二、读好课文,提取信息自读课文,读准字音。 ,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。 ,再次练读。 ,你了解到哪些信息? 让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。 。 。(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识? 知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。(2)你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。) (3)朗读指导,练****4)教师引读,读好问句。三、以读代答,理解词句 :“?”课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。 ,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。 ,以读代答: (1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒) 师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。) 师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他种种说法……四、读中促悟,悟中积累词句师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”。 ,充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。第二句了解“恐龙没有冬眠的****惯”。第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。 “恐龙为什么耐不住严寒?” ,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避