浅析戏剧教学在特殊教育艺体课中的应用探究.doc

浅述戏剧教学在特殊教育艺体课中应用剖析戏剧教学法是运用即兴表演、角色扮演、模仿、游戏等方式组织教学,让学生在互动关系中充分展开想象、发散思维、表达感悟,在实作中进行学****以使学生获得情感体验,增进智能与生活技能,提高情绪调控与处理能力,使学生在戏剧环境中,有趣味学****情境中,产生自发性参与动机,来提高学****意愿,以促进学生个人能力提高与成长。在我校艺体课教学当中,我尝试着将创造性戏剧活动元素,融入到我教学当中。进行戏剧活动目,不是单纯教学生如何演戏,而是教学生如何思考,强调、引导学生充分发挥想象力与模仿能力,运用肢体动作、表情、语言,进行即兴创作与表演,使学生在不断地问题解决与团体互动过程中,达成教学目标,同时各方面能力也得以提高。 。教室气氛必须能让孩子们有倍受支持与鼓励感觉,要尝试着引发学生丰富想象,从而刺激他们一些创新点子。我带领学生围坐在地上,消除了那种教师高高在上教学态度,让孩子们感受到我们就是与他们一起游戏玩伴儿,没有距离感,完全地信赖我,彼此之间是互相接纳!我觉得在我戏剧活动课上,孩子们学会了尊重与欣赏别人,已经成为了一个孩子们信心建立地方,如果在其他方面使他们自信心与自尊心受到挫伤,那么,在我戏剧活动课中,我会帮助学生重建信心! 。学生精力都是非常充沛,所以在课前我想利用一个暖身活动作为每次戏剧活动课开始,一般暖身活动都是肢体动作活动,这样设计目是能够帮助孩子们纾解其过盛精力,增进其想象力,而且能够帮助他们收心,以备稍后学生在入戏时能够更容易集中注意力。 。学生必须学****如何在团体中互相分工合作,这是一项需要慢慢培养能力,最好方法是利用本节课活动,三个人为一组合作方式开始,渐渐扩展为四个、五个,甚至是多个。在我课堂上,我会设计安排让学生们自己进行分组、自由组合,活动时商定各自所扮演不同角色,在彼此之间商讨过程中,就提高了学生合作意识,与语言表达能力! 。当我们发觉学生在戏剧活动中太过于兴奋时,可以用一个相对静态活动来帮助他们安静地放松下来,调整心境!利用整理活动,帮助学生进行放松,同时帮助学生进行出戏,用心地感受同伴与自己身体变化! 《摇篮》这节戏剧课上,我前所未有地感受到了学生们全情投入与尽情享受!我在活动中给自己定位就是孩子们一个大朋友,他们活动中伙伴,我教学语言中没有指令,只有引领;没有要求,只有协助,就是要为学生们提供一个充分体验、剖析、合作空间,我们之间没有距离感与陌生感,有确是深深感情!浓浓友谊!孩子起初还有些羞涩,慢慢地变成了争着抢着发言与参与活动。活动中,我与琪琪先进行示范,她表现竟让我相当地吃惊,她坐在我身上,认真地与我完成着每一个动作,真像一个小婴儿一样躺在妈妈温暖怀抱里,享受着摇篮带给她幸福感与安全感!此刻,我能真切地感受到这不是她在配合我教学,而是她也真实地在感受着活动带给她享受!我们学生需要在互动中得到锻炼与提高,想象飞起来,思维动起来,语言活起来,真正地让学生成为我们课堂上主人! ,我觉得戏剧治疗对学生有很大帮助,看到了学生有了很大变化 、主动了,主动意识有所提高。 ,例如:肢体、口语、表情等。