浅析激励教育在班级管理中的应用.doc

浅述激励教育在班级管理中应用学校对班级管理一般采用量化管理方式,对学生表现以分数形式呈现出来,但是,在实际操作中,学生都是处于被动,虽然制度、管理手段等都很齐备,但一旦有所松懈,学生又没有了约束,又会乱作一团,而且这种管理方式下学生容易产生抵触情绪。同时,随着社会进步,学生心理也在日益复杂化,那些不适合学生主体地位、简单粗暴管理方法远远不能符合学校管理,在新形势下,班级管理也面临着挑战,我们可以运用激励手段来指导我们班级管理,能起到很好效果。一、设置激励教育模式 ,他们既需要老师管理,也要养成一个自律好****惯。他们不但需要观察别人行为,也很意别人对自己态度与看法,所以,他们希望自己表现很好,能得到老师与同学们认可。所以,老师就要对他们作出客观评价,把这个评价公开,让大家都看到,作为班主任必须做到公平、公正,以满足所有学生自我满足需要。 ,环境对学生影响非常大,对健康人格形成起着潜移默化作用。我们老师、特别是班主任一定要加强班级文化建设,以此激励学生,陪养他们健康个性与积极向上精神。我带领同学们经过精心设计与布置班级环境同时,也让他们养成一个团结、与睦、上进、乐学氛围,让学生快乐学****与生活。 ,它甚至可以改变一个人。我们班主任要善于在班级里树立榜样,及时发现学生优点,把这些优点公布于众,并让他作为本班代表,鼓励学生人人争优秀,每个人都有当榜样机会,以此点燃他们内心希望之火,通过奖励,激发他们上进心,并保持持久上进心,广大学生积极性得到调动,促进班级目标实现。二、激励教育时机要恰当 ,当环境发生了变化,特别是从一个旧环境进入一个全新环境时,学生内心感受非常明显,往往在这个新环境里,学生都要暗暗下定决心,一定要从现在开始做一个更好学生,以受到老师与同学们关注。对于这种情境,我已经观察了很长时间,我也在这个时候多次对学生实施教育,起到了良好效果,因此,学生热情得到了我鼓励。 ,为了达到一定目标而进行,有计划有目心理活动,通过努力取得一些成果,这些成果反过来又会对学生起到激励作用。所以,当结果是好,达到了学生期望时,这种行为就会在下一次会重复出现,进而起到激励作用。如果我们班主任没有抓住这些时机,不能很好强化这种行为,强度会逐渐减弱进而失去作用。 ,但是学****压力对于一个初中生来说有是相当大,他们在学****中或多或少会到遇到一些困难,既有学****上困难,也有生活中困难。无论他们遇到什么样困难,比如学****成绩下降而久久不能提高、与同学交往产生矛盾而不能解决,这时,他们稚嫩心灵要承受巨大压力而急需要老师帮助,他们得到帮助愿望很强烈。班主任老师要善于及时发现,关给予关切理解,伸出热情之手,帮他们度过难关,此时产生激励效应效果非常好。 “人非圣贤,孰能无过?”是,初中生还是个孩子,他们在成长中难免会出现或多或少不是。但是,每个孩子都是上进,只要他们认识到自己不足在各种因素影响下,他们都会有改过之想,想做