浅析激励理论在高职学生管理工作中的应用.doc

浅述激励理论在高职学生管理工作中应用高等职业技术学院担负着培养中国特色社会主义事业建设者与接班人历史使命,正确运用激励理论做好新时期大学生管理工作,培养德、智、体、美、劳全面发展合格人才是高职学生管理工作重要职责。一、几种重要激励理论激励,就是通过管理工作设定一定条件、激发被管理者去实现工作目标积极性、主动性与创新精神,达到预期管理效果。 ,人本主义心理学创始人。他在1943年研究了人需要,提出了著名需要层次论。他认为,人需要分为生理需要、安全需要、友爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要五个层次。到1954年后,他又把人需要分为七个层次。 。他把马斯洛五个或者七个层次需要划分为两大类,即激励因素与保健因素。激励因素包括工作本身、公认、提升、成就、个人成长与发展;保健因素包括薪水、安全、工作条件、工作保障、监督、公司政策、人与人关系性质、附加福利等。他认为激励因素能调动人们积极性,激励人们去完成工作,而保健因素不能调动人们积极性,但是缺乏保健因素却导致人们不满。 。斯金纳特别重视环境对行为影响作用,认为人行为只是对外部环境刺激所作反应,只要创造与改变外部操作条件,人行为就会随之改变。 ,关于说明与推论人们活动因果关系理论。人们用这种理论来理解、预测与控制他们环境,以及随这种环境而出现行为。海德认为不同归因会直接影响人们工作态度,进而影响随之而来行为与工作绩效果。一般人行为可作出四种归因:一是努力程度,二是能力大小,三是任务难度,四是运气与机会。二、激励理论在高职学生工作中应用原则激励是高职学生工作中一种重要方式。为使激励取得效果,充分调动学生积极性与创造性,高职学生管理工作者对学生激励教育应遵循以下几项原则: ,物质与精神激励是互为前提与条件,不能孤立运用,应统一、综合、同步运用,使之发挥更大激励力量。大学生是一个文化层次比较高特殊群体,有与其他人群所不同思想特征与个性特征,他们对物质与精神需求有其自己特点,在通常情况下更看重精神激励。由此我们应针对这个群体特点对他们进行适当精神激励,激励其求知精神,满足其成就感,实现其自身价值。 ,强化有正强化与负强化一样,激励也有两重性,即奖励与惩罚。奖励能够满足人需要,培养人积极情感与坚强意志,激发创造力与竞争力,培养人良好道德品质。除了奖励,惩罚也能达到激励作用。惩罚是社会对人们不良或不正确行为一种否定反馈信息。惩罚得当,不仅能够消除人不良行为,而且能化消极因素为积极因素。无论是赏是罚,都要根据激励公平理论原则,使用同一尺度与标准。实行惩罚时,要注意以事实为依据,以纪律、法律为准绳,坚持教育从严,组织处理从宽。 、班级价值观念是班级文化核心。激励内容与价值观念一致,就会进一步塑造与强化班级文化。例如:倡导见义勇为精神,那就从精神与物质上奖励那些见义勇为大学生;提倡刻苦学****精神,那就应该奖励那些学****成绩优异大学生。这样,奖励才能成为提高大学生积极性,使其发展与成才强大动力。三、激励理