浅析钱梦龙语文导读法的现实意义.doc

浅述钱梦龙语文导读法现实意义钱梦龙语文导读法诞生于上个世纪八十年代,他语文教育思想不仅在当时获得好评,而且为当今课程改革提供了丰厚理论基础与实践依据。本文即对他语文导读法现实意义展开剖析。 ,其主要特点是,教学过程中认识主体(学生)与认识客体(教材)之间介入了一个起主导作用"中介"因素--教师,从而构成了一种"三边"互动认识活动。导读过程中,作为主体学生与作为主导教师共同组成以教材为对象互动过程,这一互动过程就是训练。基于这一认识,钱梦龙语文导读法理论设计可概括为:学生为主体,教师为主导,训练为主线。学生为主体,就是确认学生在教学过程中是认识主体与发展主体,是具有独立意志与认识潜能实践者。教师为主导,即确认教师在教学过程中指导、引导作用。训练为主线,即教学过程中师生互动必要形式。教学过程学生主体地位与教师主导作用,只有进入了"训练"过程,两者才能达到与谐统一,而这种以师生双向活动为特征训练,必然贯穿于教学全过程,成为"主线"。 "三主"教育理论价值,钱梦龙在语文教学实践层面提出一组基本式,基本式包括自读式、教读式与复读式。它们与"三主"共同组成钱氏语文导读法整体框架。自读式即以培养学生独立阅读能力为目一种训练形式。自读,不是学生随心所欲、各取所需"自由阅读",而是学生自己在教师指导下进行有目标、有计划阅读实践。教读式就是学生在教师启发引导下进行阅读训练形式。教读原则即能级效应。实际操作中,"教读"常与"自读"结合进行:自读中学生经历是一个从"入格"到"出格"过程,与此相应教读中教师必然经历一个从"扶"到"放"过程。教读方法即指点一下,这种"指点",须是要言不烦、富于启发性,目在于"使学生开窍"。教学策略即为学生铺设成功台阶。钱氏导读法主要归纳了以下几点:激发学生学****内驱力,唤醒学生沉睡求知欲。选取恰当教学方法,精心设计教学方案,组织好教学过程。帮助学生克服阅读中困难,授之以法,随机点拨。复读式是一种复****性阅读训练形式。钱氏导读法将复读分为"单篇课文复读"与"单元复读"两种类型。单篇课文复读其作用包括两大方面:一是引导学生对新学****课文再下一番咀嚼回味功夫,以加深理解,强化记忆;二是进一步促使知识能力迁移。单元复读,即将若干已经读过文章,按某种联系组成一个"复读单元",指导学生通过学****比较、思考,既"温故"又"知新"。 "三主"理论提出自己语文教育观时,既借鉴了人本主义教育理论中合理因素,又融合了语文学科个性特征。以下便从三方面展开阐述: ,钱梦龙先生指出,学生不仅在训练中获得知识,培养能力,发展智力,提高素质,同时也在训练中激发兴趣、陶冶情操、培养性格,乃至形成世界观。这一切基本涵盖了人本主义教育对人心理发展全面界定。此外,钱先生在强调语文教学要促进人心理全面发展时,又指出这种全面发展并不意味着语文教学承载了人各方面均衡发展。"术业有专攻",语文教学必须体现自身独特性,即言语教育。这种以语言教学为依托培养"完整人"认识,也正是《全日制义务教育语文课程标准》(以下称《新课标》)中基本观点。在"课程基本理念"中,要求"语文课程应培育学生热爱祖国语文思想感情