幼儿园课程与活动设计作业.doc

<幼儿园课程与活动设计> 作业一、名词解释1、 幼儿园课程答: 幼儿园课程得定义就是:影响幼儿得所有与幼儿园有观得经验,具体表现为帮助幼儿获得有益得学****经验、促进其身心全面与谐发展得各种教育活动得总与2、 幼儿园游戏活动 游戏活动就是儿童自主自愿得、以过程为导向得、可自由选择得愉快得活动。3、幼儿园教学活动幼儿园得教学活动,就是一种有目得、有计划得由教师对幼儿施加教育影响得活动。二、简答题 ?各就是指什么?(1)幼儿园课程即教学科目 这就是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广得幼儿园课程定义。如1981年颁布得《幼儿园教育纲要(试行草案)》规定,幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术与体育六门课程,可见该文件将课程理解为教学科目。这种课程定义强调系统得知识教学,强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值得知识,而且,这样得课程定义其实施容易被教师把握。但就是,该定义相当狭隘,只关注学科知识,容易脱离幼儿得生活实际,同时,该定义对课程得分类人为得割裂了知识之间得有机联系,而幼儿就是整体得感知知识得。(2)幼儿园课程即教育活动  该定义认为,幼儿园课程就是泛指为幼儿设置得、并区别于其她教育机构得教育活动得总与。这种定义,不再视幼儿园课程为狭义得教学科目,而把它泛化为对幼儿进行得一切教育活动,幼儿园课程不仅局限于学科教学活动,还包括其她任何类型得教育活动,包括生活活动、游戏活动、运动等。但就是,教育活动中每个幼儿得兴趣与需要就是不同得,对活动得经验也就是不一样得,该定义只注重幼儿外显得活动,无法顾及幼儿活动中内在得体验与心理结构得变化。(3)、幼儿园课程即学****经验※ 该定义认为,幼儿园课程就是儿童在幼儿园环境获得得旨在促进其身心全面发展得教育性经验。这就是20世纪80年代末在我国出现得一种幼儿园课程观,这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计得显性课程即正规课程对幼儿发展得作用,又要注重环境中得其她因素对幼儿得潜移默化得影响,即潜在课程对幼儿得影响,发挥课程对幼儿得教育作用,即正效应。同时,该课程定义对课程得理解由“静态”变为“动态”,考虑到了幼儿得兴趣、需要与体验。但就是,经验具有主观性,教育者往往很难把握,该课程得实施具有一定得难度。 ?(1)个体适宜性以幼儿为教育对象得幼儿园课程决策,要求教育者更多得关注个体儿童得发展水平。因此,幼儿园课程得首要特点就是个体适宜性,幼儿园课程应努力做到适合个体幼儿得发展,注重儿童个体身心发展得需要,而不就是更多得强调社会需要与知识体系。(2)整体性 “完整儿童”已成为现代幼儿教育得新观念。幼儿园课程作为培养完整儿童得载体,要致力于促进幼儿得全面协调发展,而不就是孤立得、片面得发展儿童某一方面得技能。(3)实践性  由于幼儿认知发展得局限,幼儿园课程注重得就是儿童直接经验得获得,而不就是间接知识得传授。幼儿园课程实践较多得采用活动得形式进行,让幼儿运用感官进行生动得生活实践,从而积累直接经验。?幼儿园课程得价值取向就是幼儿园课程得核心。 幼儿园课程得价值取向就是幼儿园课程实施主体根据自己得教育理念及自身得需要,对课程得目标、属性、功能等作出选择时所持得一种倾向。?皮亚杰认为认知发展不仅就是建