第六章人本主义与建构主义学习理论.ppt

第六章人本主义与建构主义学****理论E-mail:qihuag@第一节人本主义学****理论人本主义学****理论概述1、人本主义学****理论的兴起:20世纪50年代,针对美国教育的两大偏失(1)是教育取向上,特别重视科学技术而忽视人文社会。(2)是在教学内涵上,单独重视知识技能学****忽略全人格的培养而提出来的。2、人本主义在教育上的意义:主张从学生的主观需求着眼,帮助学生学****喜欢而且有意义的知识。3、主要代表人物:马斯洛和罗杰斯。一、马斯洛的学****理论(一)自我实现的人格观我就是我我是被他人所了解的我是团队中的一员我感到安全我感到很舒适一、马斯洛的学****理论1、需要层次理论与学****安全需要的满足对幼儿的学****积极性、主动性起着重要作用。主要是心理上的安全。包括学****氛围、教师与幼儿的互动方式。民主、安全、温馨的学****氛围探究、创新。支持性方式与威胁性方式。指责导致学****进程缓慢、错误率增加。教师和幼儿一起创设温馨的环境更有利于教学。“一起来布置我的家”一、马斯洛的学****理论2、内在学****动机学****的动机是一种似本能的需要。是一种高层次成长的需要。在需要层次中,对学生产生重要影响的是:(1)自尊的需要(2)求知的需要(3)对美和自我实现的追求一、马斯洛的学****理论(二)内在学****理论1、极端反对行为主义心理学所主张的条件作用学****理论。2、学****是内发的,依靠学生的内在驱动,挖掘潜能,教育的作用就是要激发学生学****的内在潜能,使个体达到自我实现。3、人人都有发展的愿望,在教育中促进学生发展是一个非常重要的问题。一、马斯洛的学****理论(三)马斯洛给我们的启示1、自我实现者是一种创造性的人格。现在社会的发展,需要创造性的人才,同时新课程改革也提到培养学生的创新精神和实践能力是新课程改革的重点。他的关于人的自我实现的途径和方法对于我们理解健全的人格和创造性人才的培养具有重要的理论价值。2、学****是一个主动的过程,一切外在的强迫都无助于学****的成功,因此学****最好的刺激就是要培养学生的学****兴趣。一、马斯洛的学****理论3、对于我们科学学科说就是要注情感态度与价值观的培养。新课程改革以后更注重情感态度与价值观发展。科学素养的最核心的部分就是一个人对待科学的情感态度和价值观。要是他对科学没有兴趣,或者表现出非常冷漠、不积极,在价值判断中经常出现错误的价值观,即使他的科学知识、科学技能、方法、能力掌握得再好,科学研究的本领再打,又有什么用呢,弄不好甚至会产生负面的作用。因此大家都要非常重视情感价值观的培养。二、罗杰斯的学****理论(一)意义学****的学****观学****分两类:1、无意义学****罗杰斯认为这类学****只涉及心智,是一种“在颈部以上”发生的学****它不涉及感情或个人意义,与完整的人无关。2、意义学****知情统一的学****所谓意义学****不是指那种仅仅涉及事实累积的学****而是指一种使个体的行为、态度,个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学****这不仅仅是一种增长知识的学****而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学****案例“幼儿喝水”