教育学基本理论(三).ppt

课程(curriculum)一、课程概述二、课程的表现形式三、课程目标四、课程实施五、基础教育课程改革2020/7/91一、课程概述课程概念影响课程编制的因素课程的类型2020/7/92课程概念传统课程概念课程涵义2020/7/93课程概念的类型课程即教学科目。广义指全部学科,狭义指一门学科。。包括教学大纲和教科书。注重统一的指令性计划。课程即学****结果。主要是预期的学****结果或目标。注重结论的掌握,为考而教。课程即学****经验。主要是指学生通过活动获得经验。注重活动与体验。课程即文化再生产。劳顿:再生产对下一代有用的知识、技能。2020/7/94涵义现代课程的概念是一个不断发展完善的概念。是人们认识不断深化的结果。定义:课程是指导学生获得全部教育经验(含种族经验和个体经验)的计划、过程和情境。2020/7/95对涵义的理解全部教育经验:种族经验表现为学科课程,就是知识的传授,文明的传承。个体经验表现为活动课程,是亲身尝试、实践的结果计划:包含指令性、强制性,要依据教育方针,实现教育目标。也含有指导性,灵活性。符合社会、个性发展过程:指课程有许多环节组成,目标、结构、内容、方式、评价、管理。也表明不仅重视结果、结论,也重视课程实施过程情境:指课程范围的扩展,不仅是书本、课堂和学校,还包括广泛的社会资源校内课程与校外课程的整合2020/7/96影响课程制定的因素社会需求。决定课程发展的方向科学知识的进步儿童的身心发展2020/7/97课程的类型从内容、属性的角度分从课程设计、开发和管理主体来区分2020/7/98类型学科课程:以学科逻辑为中心设计的课程,是学校课程的基本形式。活动课程:指侧重于学生直接经验的课程。亦称经验课程或生活课程。综合课程:将相关知识或学科合并而成的课程。核心课程:指所有学****者都必须学****的课程。如美国的科学、数学和英语,中国的语文、数学和外语。潜在课程:以潜在性和非预期性为特征,不在课程规划中反映但又能对学生产生潜移默化影响的内容。2020/7/99学科课程基本观点:“教育为生活做准备”。着眼点放在知识的学****和掌握上。优点:逻辑性;系统性;简约性。缺点:缺乏实践性,忽视过程;缺乏能力培养,特别是探究、创新力;缺乏关注学生的心理,如兴趣、需要等。2020/7/910