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认识分数说课稿.docx


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认识分数说课稿.docx认识分数说课稿"说课"是在教学改革中涌现出来的新生事物,是教师进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。接下来小编搜集了认识分数说课稿,仅供大家参考,希望帮助到大家。认识分数说课稿一今天我说课的题目是《认识分数》,它是北师大版小学数学三年级下册第五单元认识分数的内容,属于数与代数领域的知识。下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法和教学流程等四个方面来阐述。一、教材分析三年级的小学生是第一次在数学课本上接触到分数的认识,对于他们从认识整数发展到认识分数是一次质的飞跃。本节课是学生已经掌握了整数“平均分”的基础上进行教学的。教材的编写适合于三年级学生的性格特点及认知规律。力图让学生在实际生活中感受到学****分数的必要性。所以,学好本节课知识对后续学****有关分数的知识奠定了坚实的基础。二、教学目标及重难点的确立 1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,会正确读、写分数,知道分数各部分的名称。 2、会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。 3、感受分数在实际生活中的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点:理解分数的意义,会正确读、写分数,知道分数各部分的名称。教学难点:理解分数的意义。三、教法与学法 1、教法: 《数学课程标准》指出:“数学教学应联系现实生活,获得积极的情感体验。培养学生的创新精神和应用意识。”因此,在本节课的教学中,我将采用“直观演示法”“启发诱导法”“操作发现法”等教学方法。通过课件演示和实践操作,创设主动参与、积极探究的氛围,让学生会学、爱学。 2、学法: 本节课主要教给学生的学****方法是“自主探究法、动手操作法、合作交流法、自学研讨法”等。在本课教学过程中,让学生带着兴趣和疑问,通过思考,课堂讨论,动手操作等方式,使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。四、教学流程为了更好的完成教学目标,设计如下环节。(一)创设情境,导入新课分数起源于分,为此我创设了分苹果的情境。 1、把4个苹果平均分给2人,每人分得多少?把2个苹果平均分给2人,每人分得多少?在这里关键强调平均分的概念。 2、把一个苹果平均分成2人,每人分得多少?自然引出“一半”。 3、如何用数来表示“一半”?让学生跟同桌或小组成员交流自己的想法,教师揭示课题:认识分数。在这个环节中,充分发挥学生的想象力和思维能力,激发学生的探索欲望。(二)观察操作,探究新知 1、体会1/2的含义结合分苹果的例子说一说1/2表示什么意思?让同桌互相说一说,而后全班交流,同时用课件演示,使学生体会二分之一的含义。 2、通过“涂一涂”,了解1/2可以表示许多物体的一半。在已经认识1/2之后,引导学生用涂色的方法表示出教材P53页“涂一涂”中各图的1/2。师有选择性的投影出学生的作品。接着由学生来说一说:发现了什么?从而达到引出许多物体的一半都可以用1/2来表示,进一步加深对1/2意义的理解。 3、认识1/4 每个人先用自己喜欢的折法折出正方形纸的1/4,再与小组各成员交流不同的折法,并讨论为什么折法不同却都表示这张纸的1/4。从而达到进一步理解分数的意义。 4、认识其他的四分之几在上一环节中学生已经折出1/4的基础上,引导每个小组在已经折出1/4的几张纸上分别表示出2/4、3/4、4/4。然后把学生的作品贴到黑板上,同时板书1/4、2/4

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  • 上传人ying_zhiguo03
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  • 时间2020-07-09