麻雀说课稿.docx

麻雀说课稿.docx麻雀说课稿麻雀说课稿教学目标: 。 ,背诵自己喜欢的段落。 ,继续练****从内容中体会思想,掌握具体记叙和表达真情实感的方法。 ,体会为“一种强大的力量”所支配的精神。教学重点: 认真体会作者是怎样通过具体描写,来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点: 感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。为达到教学目标,本课我分两课时进行教学。第一课时,初读课文,掌握生字新词,自主理清文思,学****1~3自然段,了解事情的起因。第二课时,学****4~7自然段,进一步学****和掌握具体记叙和表达真情实感的方法,体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。今天我要说的是第二课时。由于一年多来,我在班上进行了“在阅读中质疑”的课题研究,主要探究如何培养学生在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,以提高学生的语文素养,所以我班学生能在阅读中主动思考、探索,敢于大胆质疑。因此,对第二课时我进行了如下预设: 第一步:激发兴趣,自读自悟《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学****兴趣,注重培养学生自主学****的意识和****惯。所以,我首先采用情境教学法,播放课文1~3自然段的录像,把学生带入打猎归途的情境之中,拉近学生与文本、作者之间的距离,使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。这时,我紧问一句:“此时,你最想知道什么?”在老师的引导下,学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事?这个故事要告诉我们什么?”这两个问题上来了。这时,我抛给学生一个问题:请同学们轻声自由朗读课文4~7自然段,画出让你感动的语句,抓住这些重点词句,有感情地去读,设身处境地去想,在感受最深的词句旁边做上批注,在不懂的地方做上记号。第二步:合作研读,品读玩味结合教材的特点、学生的认知规律及学****兴趣,以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为,激励学生的`探究性学****第一方面,自由汇报,张扬个性《语文课程标准》强调:在阅读中要珍视学生的独特感受、体验和理解。在孩子们对文本进行充分的自读自悟后,我鼓励学生:“同学们,你在学****中一定有许多独到的理解和体会,也会有许多问题产生,相信一定会很精彩,赶快说出来与大家共同分享吧!”此时的我,会适时、适度地引导学生展开多向交流,在师生之间、生生之间的互动中,使学生对问题的理解逐步深入。学生在自由汇报时,我相机板书:(略) 第二方面,展开辩论,深入探究当学生对课文的思想内容有了初步的了解后,我以一个学****伙伴的身份提出:“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死,可它还是毫不犹豫地飞了下去,这不是太笨了吗?”这一问,一石激起千层浪,孩子门就会马上展开一番激烈的辩论。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人