浅析高中数学高效课堂的构建.doc

浅述高中数学高效课堂构建《普通高中数学课程标准》所提倡“高效课堂”先进理念成为众多高中数学教师共同追求最终教学目标。那么,究竟什么才是高效数学课堂呢?作为教师又当通过何种措施才能努力实现新课改这一要求呢?这成为摆在高中数学教育工作者面前一道亟待解决教学难题。笔者从事高中数学教学工作多年,对高中数学新课标也进行了深入学****与钻研,现结合自身部分教学经验以及感悟,试就高中数学高效课堂构建展开详细阐述。一、高效课堂定义高效课堂,顾名思义是指高效率、高质量课堂组织形式,具体表现为:以最少时间与精力,获取最大、最好教学效果。区别于传统课堂,高效课堂不单单以教会学生基础知识为目标,关键在于利用课堂这一教学主阵地引导学生创新思维能力、自主剖析能力以及实践运用能力等综合素质提升与进步,为他们自身长远发展打下坚实基础。高效课堂这一先进理念与现代素质教育观念不谋而合,具有较高教育教学影响力以及广泛而长远社会效益,那么,作为一名高中数学教育工作者应当采取何种措施才能切实提高自身课堂教学效果呢?我个人认为必须做到以下三点: 二、构建高效高中数学课堂有效策略 ,是落实高效课堂教学目标首要前提法国著名教育家保尔?朗格朗曾说“所有教育与教学不能逃避支配人类活动重要规律,那就是兴趣。如果学****者对学****内容有着浓厚兴趣,他就会很乐意拿出自身全部力量,做出各种努力来完成学****活动。”朗格朗对兴趣高度评价向我们证明了一个重要道理――兴趣是最好老师。只有具备浓厚学****兴趣,学生才会甘愿而且真正将自身融入学****活动当中;相反,如果学生对所学知识明显缺乏学****热情以及剖析兴趣,始终处在消极应付学****状态,受其影响,他们势必无法充分融入知识海洋中,更谈不上在其中恣意徜徉了。因此,我个人认为,教师要想切实提高高中数学课堂教学效率以及质量,首先需要做一点就是通过各种措施充分调动学生对高中数学知识兴趣以及积极性,这对于高效课堂教学目标构建有着极为重要影响。以我自身为例,在讲解“杨辉三角”这部分知识时,很多学生对其缺乏好感,更别说积极、主动地进行具体知识学****了。鉴于这种情况,我决定通过讲解“杨辉三角”这一数学定理发展史来调动学生学****积极性。首先,我告诉他们早在北宋时期(约1050年),我国著名数学家贾宪就率先使用“贾宪三角”进行高次开方运算;随后,南宋数学家杨辉在其数学专著《详解九章算法》中,将“贾宪三角”进行收录,并进一步将其发扬光大。因此,“杨辉三角”又被后人称作是“贾宪三角”。接着我又告诉他们中国古代数学家这一重大数学发现比欧洲国家早了近600年,因为直到1623年,法国数学家帕斯卡才发现了“帕斯卡三角”。通过“杨辉三角”定理背景知识讲解,不但让学生了解到了我国古代灿烂数学文化,有利于增强其强烈民族自豪感与荣誉感;更重要是,还在很大程度上调动了他们学****这部分知识兴趣以及剖析欲望,为其更专注于这部分知识学****与掌握奠定了良好而积极情感基础。 ,是构建高效数学课堂必要补充传统教学模式下高中数学课堂,教师不是在照搬教材、向学生死板地灌输知识点,就是在黑板上一步步、详细地罗列具体解题步骤,整个数学课堂都是由教师一人牢牢把持着绝对“控制权”;反观学生则始终处于非常被动学****状态,不是追随着老师思维拼命抄笔记就是围绕老师解题思路打转,死记硬背解题过程。总而言之,整个高中数学课堂呈现出一种