浅议《机械基础》教学中的“讲演算画”.doc

浅述《机械基础》教学中“讲演算画”《机械基础》课是中等职业技术学校机械类通用工种一门技术基础课,其研究对象是机器与机构。授课对象绝大部分均是文化基础知识较差初中毕业生,有甚至初中都没毕业。所以,要想使学生学好这门课,教师在备课时必需充分消化、吃透教材,剖析透各章节间逻辑性与连贯性,并根据学生学****特点,因材施教,灵活运用,才能使学生在理解基础上学好本课程。针对这一实际情况,笔者在教学中总结了讲、演、算、画心得体会。一、感性入手、联系实际,“讲”出兴趣“讲”即讲授法,就是教师通过语言系统地向学生传授知识方法。《机械基础》课概念抽象,但所涉及到内容在工厂及生活中应用非常广泛。如果教师在讲课过程中语言贫乏,面无表情,照本宣科,这对今后教师教学与学生学****都是极为不利。因此,《机械基础》强调从感性入手,联系实际,从实际生产、生活中选取典型,引出教学内容。注意应用实例去引导学生剖析各种传动现象,这样就能充分利用学生感性认识,讲出学生求知兴趣,容易收到较好教学效果。例如在讲授教材中“机器”概念时,可以先向学生提出设问:机器是什么?生活中见到汽车、机床、电动机,用过电脑、手机、洗衣机,他们都属于机器吗?它们与电动机、内燃机在应用上有什么区别?学生就会带着兴趣进行比较、剖析,得知:汽车能代替人步行,洗衣机能减轻人体力劳动,手机能变换信息,他们分别属于变换物料、变换信息、变换能量三种类型机器。然后教师通过单缸内燃机模型、挂图,采用由外到里,从整体到局部方法具体讲解内燃机结构及各部分之间运动关系,从而归纳出机器三大特征。最后,通过车床电动机、皮带传动(齿轮传动)、工件旋转与刀架移动等部位讲授机器组成部分。同时,还可列举一些在日常生活中较熟悉事例来帮助概念理解。比如讲链传动时,可以自行车、摩托车为例;讲铰链四杆机构时,就以公共汽车车门启闭机构或汽车雨刷器为例;讲棘轮机构应用时,就以自行车后轴“飞轮”为例,“飞轮”实际上就是一个内啮合棘轮机构:当链条驱动飞轮转动时,飞轮内侧棘轮棘齿通过棘爪带动后轴转动;当链条停止运动或反向带动飞轮时,棘爪沿飞轮内侧棘轮齿背滑过,后轴在自行车惯性作用下与飞轮离合脱开而继续转动,产生“从动”超过“主动”超越作用。二、以直观感知教学方法,“演示”教学“演”即演示法,指教师通过实物或直观教具演示,组织教学性参观等途径以加深学生对抽象理论认识与理解。本课程涉及到许多常用机构运动过程。结合具体教学内容,在教学中大量应用实物、教具及多媒体技术等多种手段进行演示,可以增强直观性教学,也便于学生从演示中理解有关原理、概念。 ,教师充分采用现有模型进行演示教学是非常重要,它能让学生运用各种感官充分感知学****对象,使学生获得深刻完整印象。例如,齿轮渐开线形成与渐开线性质内容比较抽象,学生理解有一定难度。若采用模型将渐开线形成过程演示给学生看,学生很快就明白渐开线是一条直线(发生线)沿着一个固定圆(基圆)作纯滚动时直线上一点运动轨迹。当教学设施受到限制,有限模型不能充分表达课程内容时,教师可通过自制简易模型、或者利用多媒体动画演示来达到教学目。 ,是有声语言补充,也是让教学过程更为直观重要手段。因此在教学中可以适当地采用。例如在讲齿轮啮合传动时,学生从齿轮模型中观察到只是主动齿轮与从动齿轮间齿与