浅议初中学生语文素养的提升.doc

浅述初中学生语文素养提升一、初中语文课堂学生语文素养现状剖析初中语文课,应当是指导学生正确理解与运用语言、文字,使他们掌握在实际生活中必须具备写字能力、阅读能力,写作能力与口语交际能力,也就是养成与提高语文素养能力。语文素养包含了语文能力。但是,由于传统教学方法长期占有语文统治地位,在语文教学中培养学生语文素养也长期被忽视,大部分教师已****惯于传统语文教学方法。于是,初中语文教学中语文素养出现了许多缺陷,主要有以下几点。 ,作业负担重,升学压力大。在中考指挥棒重压下,语文学****不再是素养积累,而是省略了大部分阅读时间做大量****题,课堂阅读被延伸到课外。许多家长认为,孩子只要把题目做完、做好就行了,阅读不重要,甚至没必要。于是,学生阅读成了快餐式阅读,学生在课余大量阅读文学书籍已是很不现实。 ,可以增强语言感知、培养思维能力、提高学生语文素养。但目前初中学生课外阅读,由于大多数教师对“读”真正价值与具体方法非常模糊,缺乏有效指导与长远打算,所以阅读处于教学边缘状态,更谈不上积累与提高学生语文素养了。 ,电脑、投影仪等新媒体形式大量涌现,冲击着传统文本阅读,学生从各种渠道获取大量阅读信息,新兴电子媒体与文本阅读教学争夺着阅读控制权,使学生语文素养积累与养成受到了挑战,导致学生说、写能力低下,限制了学生语文素养形成与沉淀。二、初中学生语文素养提升策略近年来,笔者在阅读教学实践中,开展了引导初中学生课外阅读研究,试图通过指导学生课外阅读有效手段、途径与模式,加强对学生阅读引导,提高学生阅读能力与语文素养。 ,培养学生语感,提升语文素养语文是一个功能强大工具,而理解与运用这个工具能力,则与语感能力强弱有着十分紧密关系。语感能力强,对语言信息反应与处理就会灵敏、快捷,话听得明白,表述得体,写起文章则文从字顺,有章法可依。朱光潜先生认为“语感,就是对语言文字敏感”,也就是对语言感知领悟与把握能力。诵读,是阅读重要方式,是培养语感有效途径。“诵”即吟诵、朗诵、背诵;“读”即阅读,含默读、朗读。古语有云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”诵、读、吟、咏是语感训练基础,是口、目、耳、心有机结合,是学生在诵读过程中快速感知优美语言,体味文章韵味,获取语言韵律感受、形象感受与情感色彩感受,形成语言畅达感、节奏感、情智感等感触、感应力最有效方法。所以,在语文教学中开展诵读教学十分重要,这是语文教学区别于其他课程一个显著特征。正如唱歌须要张口发声,学游泳就要下水扑腾练****一样,学****语文就要诵读吟咏。古往今来,著名文学大家们无一不对名篇名著信手拈来,如我国当代文坛巨匠茅盾先生,一次与朋友吃酒,为了助兴朋友拿过《红楼梦》点回目让他背诵,他随点随背,一口气背了半个多小时,一字不差。巴金著作很多,有人请教写作经验,他说他得益于小时候熟背220篇《古文观止》。青少年时代马克思能背诵海涅、莎士比亚、塞万提斯名著。诵读是千百年来文人学士成功首要经验,也是学****语言、掌握语言技巧必由之路。因此,语文教学要注重诵读教学特别是背诵,这是培养学生语感能力,提高写作水平有效途径。 ,强化学生语文素养提升当今学生课外作业普遍较多,在这种负担已经很重情况下,指望他们在课外时间大量阅读文学作品书籍是不切实际。这就要求教师在课堂