浅议初中思品教学中人文素养的培养.doc

浅述初中思品教学中人文素养培养梁启超在《少年中国说》中讲过:少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强。青年学生素养可以说关系到国家发展、社会稳定。《汉书·李寻传》:“马不伏历,不可以趋道;士不素养,不可以重国。”可见我国自古以来就十分重视人素养。人素养包括多个方面,本文就人文素养进行剖析。一、困惑提出我看过一则教学案例,讲是有位老师在一次上课时,讲到关于学会做生活强者问题时,用PPT展示了一组图片,画面中很多西部贫困山区孩子,他们虽然衣衫褴褛、手指皴裂,教室破败,但仍然没有放弃对知识渴望,全神贯注地上课;有身有残疾,但仍然对生活充满了信心与渴望……在备课时他想当然地认为学生看到这些画面肯定会感动至少会有一些触动吧,但结果正相反,甚至有个学生说:“老师,你又给我们看这些照片,每次我们初中老师给我们看,我就连午饭也不想吃了。”这让我感到很震惊。我们回到现实生活,部分学生盲目崇拜西方,却对中国历史传统知之甚少;对明星如数家珍,却不知道钱学森为何人;遇到孕妇老人不晓得让座,遇到不公待遇不懂得反抗,遇到一点挫折就想到退缩,以自我为中心……如此种种,在惊讶之余更多是内心沉重。他们关注问题相当局限,以物质享乐方面为主,对于传统文化、社会问题等方面关注却不多。当然,这类问题出现原因有很多,家庭、学校、社会都有责任。作为政治教师,我也在思考:我们应该怎样促使学生学会关心、宽容他人,变得更有同情心、责任感呢?怎样让学生们健康成长,提高他们思想道德水平呢?初中思品课程,是对学生进行思想道德教育重要途径,对提高学生思想道德水平负有重责。我们更要注重学生情感、态度与价值观教育,使得初中思品教学体现浓厚人文主义色彩。基于此,我认为,在平时初中思品教学中要注重提高学生人文素养。政治课堂教学不是简单地机械灌输,而是将知识内化为修养;政治教育不仅是知识、方法传授,更是情感交流,体现一种严谨科学观与人文精神。二、实践中剖析有学者指出:人文素养灵魂,不是“能力”,其核心内容是对人类生存意义与价值关怀。个人人文素养培养是一个长期过程,其质量是个人发展过程中各方面因素互相作用结果。人文素养作为人素质重要组成部分,是做人应具备基本品质与基本态度。人文素养教育就是要教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间关系,并较好解决人自身意志、情感等方面问题,帮助每个人德、智、体、美达到与谐状态,从而提高人整体素质。通过人文素质培养,能够丰富学生精神世界,培育他们民族精神,增强其精神力量。在具体教学过程中,如何把知识传授与人文教育有机结合,充分发挥思想政治课人文素质教育功效呢?可以做这些尝试: 第一,寻找人文素质教育切入点,催生人文教案。传统教案,片面追求知识传授,教师主导作用。而人文教案倡导以学生发展为本,立足于学生兴趣与需求,关注学生情感、态度与价值感,启发学生感悟人类生存意义与价值关怀。在授课时,要求对教材内容进行整理、丰富,不仅备书本,更备学生。要体现对学生更多人文关怀,并把知识纳入人文背景中去。第二,关心时事政治,催生人文教育素材。上好思想政治课,要有效地引导学生关注社会,关心人类世界。对最近美国总统选举、钓鱼岛事件、经济危机等重大事件进行及时报道;组织献爱心救助灾区活动;引导学生关注本地区身边热点新闻,等等,从而引导学生热爱生活,关注社会,追求正义。通过举行演讲比赛、辩