浅议对外汉语教学初级阶段的字词链接.doc

浅述对外汉语教学初级阶段字词链接一六十年代初出现过外国学生到副食店买“鸡蛋妈妈”笑话,因为他学过“鸡蛋”,没有学过“鸡”。还有一个例子是一个美国进修生通过查词典明白了“笔记”意思,接着指着“笔”这个似曾相识字问老师:“这是什么?”可见他不能从已懂词义里明白“笔”意思与“记”意思。这都是没有根据汉语特点教汉语典型例子。由以上例子可以看出,对外汉语教学界一直以来遵循“词本位”教学法存在严重弊病。究其原因,由于“词本位”教学法是根据印欧系语言特别是英语特点研究出来教学法,并不符合汉语以及汉字特点与要求。国内出版初级汉语教材,绝大部分在汉字学****上是以词为单位,而不管多音词中各组成汉字基本字义。例如‘商店’,只注商店一词意思。对‘商’与‘店’单独意思都没交代。除少量多音词不可分割以外,组成多音词单字都有其本身意思,不了解组成成分字义,自然不利于对词汇理解与记忆,更无助于认识造词法与扩大词汇量”。(佟秉正,1991) 因此,在对外汉语教学过程中,只有将字、词作有效链接,才符合汉语特点与规律,才有利于提高学****速度与质量。二“字本位”教学法方面典型教材是由法国巴黎狄德罗第七大学白乐桑先生与北京语言大学张朋朋先生合作《汉语语言文字启蒙》,其中对于初级阶段汉字教学限定是400字,与法国教育部汉语教育研究小组研究成果:确认在汉语学****中400字是一个界限,是最初级一个坎基本一致。有统计表明,构成汉语词汇常用字数量高度集中:频率最高前500字占语料库75%-78%。因此,在初级阶段教学中,首先集中教授400字左右汉字,这个时候教授主要是偏旁部首,例如以作为基本构字部件独体字与一些笔画比较简单字,学生能相对容易地理解汉字笔画知识、部件知识、结构类型等。然而如果在教学中仅仅长此以往只进行大量集中识字教学,学生会感到枯燥无聊,不利于提高学****效率。因此,在字词链接教学过程中还需确定合理、科学字词比。前面说过《汉语语言文字启蒙》中,对于初级阶段汉字教学限定是400字,并用这400字教了1586个词,字词比为1:。另外,据王若江考察后发现,《汉语初级口语》中字词比例为1∶。在《词汇等级大纲》与《汉字等级大纲》中,甲级字800个,甲级词1033个,字词比为1:。国内对外汉语教材大都是“词本位”教材,其字词比例大致相同。如《基础汉语课本》(外文出版社,1980)字词比例为1:。通过剖析这些数据,本文认为初级阶段字词比应为1:2比较合理。随着识字等级提高,字词比也可以相应提高。“字不离词”是这一阶段主要教学原则,为进行字、词教学有效链接,可以尝试采用以下方法: ,例如已经学过“花”与“车”,在学到“花车”时候,就可以给出“花”字义与“车”字义来解释“花车”。即通过对构词字字义剖析来验证、补充译释,使词义更加明确,但要注意选择能够正确解释词语义项; ,可以在下面单列出词中字,以带动与促进字学****例如:学****层叠”时,可以在下面单列出“层”与“叠”并分别做出解释。在这里,需要注意是,单列出什么字,要注意字义与词义之间关系,列出字要与词义有紧密关系,有助于词语学****若字义不能帮助理解词义,那就没有单列必要; ,可以串联出与该词含有同一构词字旧词。例如:学到“鲜花”时,可以用“花”字去串前边学过“红花