对一个小学生自卑心理的研究与思考.doc

对一个小学生自卑心理的研究与思考.doc对一个小学生自卑心理的研究与思考2005-08-1616:13作者:点九463页面功能【字体:大小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗II】自卑感,即一•个人对自己的能力、品质等作出偏低的评价,总觉得台己低人一等并因此悲观失望、惭愧、羞涩甚至畏缩不前。这是自我评价的一•种重要体现。自卑感的形成受到主客观两方面因素的制约。但小学生处于人生早期的不成熟期,无论从生理角度还是从心理角度看,都处于依赖***的地位。因此,外部世界对他们的评价和态度,对其心理造成很大影响。学校因索对小学牛自卑感形成的影响是应为受到特别重视的。学校作为专门的教育场所,教师作为专业教育人员,应预防和纠正学生的口卑心理。最近,笔者采用个案研究法,制定访谈计划,对一名小学四年级自卑感强的男生(王某)以及他的班主任、随机抽取的五名同学分别就以下四方面内容进行了个别访谈和分析并提出了建议。(一)学业负担小学生就近入学,学生未经挑选,班级群体屮存在差异是正常现象c当他们学****同样多、同样难的内容吋,其接纳能力因个体智力、心理、原有家庭教育水平的不同而表现出差界。与王某访谈:调查者:老帅上课讲的内容,你都能听懂吗?王:有的听不懂。调查者:老师布置的作业你能完成吗?王:不能完成。调查者:为什么?王:有吋候来不及做,有吋候不会做。调查者:考试成绩怎样?如果考得不好,老师、同学会怎么样?王:成绩不好。考得不好,老师不喜欢我,同学有的就笑我。调查者:在学****上,你有没有信心赶上同学?王:不知道。在以分数为主要评价指标的教育环境小,学****有困难的低分学生多感到不愉快,感到口己不受欢迎。他们更难得到老师的鼓励,其学****压力比高分学生更大。王某感到自己学****成绩差,因而在集体屮处于不受重视和被冷落的地位,失去了老师和同学的尊重,产生自卑心理。学****成绩已经成为判断一个孩子能力和存在价值的惟一标准,因学****成绩落后受到来自教师、伙伴的打击持续不断,生长在这样环境屮的低分学生,其人格发展必然受到扭曲。(-)教师的教育行为在教育活动屮,学牛是作为完整的人而存在的,体验着全部的教育生活。而以学科知识传授、能力培养为主要任务的教育,往往忽视学生在教育活动小的情绪和人格养成。与王某四年级的班主任李老师访谈:调查者:你认为他的自卑心理与学****成绩差有关系吗?李:有关系吧。成绩差,他在老师、同学而前抬不起头,感到自卑。调查者:老师是如何帮助王某的?李:从一年级开始他成绩就差,老师给他补课。到四年级,我们语文、数学两个学科的老师一立帮他补课,也没多少效果。这学期,数学勉强及格,语文还要补考。调查者:老帅能否帮助他摆脱自卑心理?李:如果能换一个家庭环境,他的自卑心理有10%的可能纠正。但现在他的性格已经形成了,错过了幼儿关键期,现在再改,就难了。教师的作用是一吋的。由此可见,教师注意到了学生的心理口卑,但没有采取措施努力改善。教师认为学生的心理问题是家庭造成的,教师的作用是让学生掌握更多的知识。因此,教师把精力和吋间放在为他补****功课上,从一•年级到四年级,老师拼命给他补课,并不关注学生的情绪生活和情感体验。(三)师生关系孩子进入学校后,他的大部分吋间是在学校度过的,师生关系怎样,班级温暖不温暖,等等,会影响孩子在这个亲情关系之外的社会公众教育系统屮的依恋感、安全感和归属感。在这个关系的建构小,教师起了很关键的作用。与王某的班主任李老师的访