对农村中学“哑巴英语”现状的思考.doc

对农村中学“哑巴英语”现状的思考.doc对农村中学“哑巴英语”现状的思考摘要:英语现已成为世界“普通话”,随着新课改的不断推进,建构式生态课堂要求培养学生的英语口头表达能力,增强学生学****运用英语的自信心。但是现实屮广大农村中学学生英语学****仍然停留在“哑巴英语”阶段,创设情境,鼓励学生开口说英语,示范指导学生会说,多种手段激励农村中学学生要说英语,多方努力方能突破农村中学“哑巴英语”的现状。关键词:鼓励开口;引导会说;调动要说中图分类号::A文章编号:1992-7711(2014)01-0033我国学生从小学三年级就开始学英语,但一直困扰着教师和学生的问题是:大多数学生学的是“哑巴英语”,尤其是农村中学广大学生,他们大多是为了应付考试,开口说的却很少。突破农村中学“哑巴英语”问题是我们农村英语教学者要积极进行探讨的课题。那么,如何让学生开口大胆地把英语“说”起来呢?笔者结合多年的农村中学教学经验,谈谈对农村中学学生英语学****中“开口难,难开口”的问题的一些思考和认识,以求有助于突破农村中学“哑巴英语”现状。一、创设生态课堂情境,鼓励学生“我能说”英语教学情境如何,对调动学生参与教学活动的积极性,活跃气氛和提高课堂教学效率至关重要。在积极愉快的气氛中,学生兴趣盎然,思想活跃。换言之,学生参与教学需要适宜的教学情境,只有在适宜的建构式生态教学情境中,才能使学生爱学、乐学、善学。青少年喜欢展示口己,这是他们的普遍心理。善于引导,给予鼓励,让学生们个个都想成为主角。让他们敢于开口,想开口,能开口,不怯场。但在实际教学中,农村中学大多数教师受以前的教学方法的影响,只顾满堂灌,我讲你听。因此,往往造成学生观望等待,畏畏缩缩。教师没有给学生展示自己的机会。作为教师,应珍惜青少年内心深处的渴望,在英语课上积极创造机会,通过任务型学****创设语言情境,不断让学生有成功体验。通过学生的积极参与来培养学生敢开口、敢参与的****惯,这也是避免“哑巴英语”。比如:笔者在教学《牛津英语Starter》Unit12Abirthdayparty Reading(PeriodOne)时,笔者打破了惯用的“问答式”的理解教学模式,特意作了这样的设计:为班上一个即将过生日的学生举办了一场生日会,师、生都很感动。期间,有鲜花、有歌声、有各种活动。学生或是自觉地用英语和我在交流,或是三五成群在交谈,很多学生还用英语表达了他们的感动之情,这堂课的教学效果自然很好。课后,每个学生对这堂课的内容的印象都很深刻,因此第二课时的知识点讲解自然很容易,因为他们已经理解并使用在实际交流当中了。如今,在新课改的情境下,我们教师要充分调动学生的主观能动性和学****积极性,创设宽松的生态课堂情境,使他们能感受到“我能行”。教师要了解农村中学学生的情况,给不同层次的学生都有展示口己的机会,给他们一定的时间和空间,营造宽松和谐的学****和展示的氛围。对于每一位学****展示者,教师都要给予鼓励和点拨。即使有错误的语句,也耍给予信任来增强学生不断探究、勇于展示的信心和勇气。如在学****Whafsyoufavouritepet?时,可鼓励基础差的学生说出口己喜欢的动物,哪怕只说出一个词:cat/dog等。使他们体验到参与的怎趣,认识到自己虽然基础差,但仍然是课堂的一份子,从而更加努力地说英语。从而让所有学生明白只要我努力,“我就能说”英语。二、指导示范英语口语,引