对加强中学生英语听力能力的思考.doc

对加强中学生英语听力能力的思考.doc对加强中学生英语听力能力的思考听力作为一种输入型技能,是英语四项基本技能之一,是学****英语的先导,是衡量一个人英语水平的最基本条件。据不完全统计,一个人在从事交际活动中,9%的时间用于写,16%的时间用于阅读,30%的时间用于说,而45%的时间则是听。可见,听在日常交际中占据着相当重要的地位。但我通过对近几年中学英语听力测试情况分析,感到当前中学生的英语听力较之词汇、语法和阅读等项目而言,仍属薄弱环节,仍是学生丢分的大头。那么当前中学生英语在听力能力培养方面究竟存在哪些问题,又该如何解决呢?结合自己这几年来的教学经验,我粗略地谈一谈自己的几点思考。一、 当前中学生在听力方面存在的问题1•语音语调把握不准教学中,我对一些听力水平相对较弱的学生调查发现:这些学生听力不好的一个重要原因就是语音语调把握不准。有许多学生反映,自己在做听力时,对不完全爆破、意群、连读、音的同化与弱化等语音变化情况感觉不到,分不清他们之间的区别,结果听什么都一样。也有一些学生反映自己对语义把握不准。在做听力时,也能抓住一些关键词,大概了解所讲内容,但由于自己对语言知识、文化背景了解的少,加上总喜欢用母语一一汉语的思维去理解英语语义,结果经常是理解不准,掌握不全,领悟不透,题目只要是稍有转弯就会做错。紧张畏惧心理伴随从心理学角度来讲,任何人面临巨大压力都会出现不同程度地心理反应,诸如紧张、害怕或恐慌等,学生做听力也同样存在这样的问题。有的学生心理素质相对较好,面对压力,能通过深呼吸、眺望远方或自己给自己打气等方式迅速平静下来,但有的学生就不行。事情越是重要越紧张,越紧张就越担心,越担心就越听不到东西。知识结构单一不全对近十年来中考英语听力考试题统计发现,现在每年中考听力试题中都会涉及到说英语国家的一些风俗****惯,日常生活,特别是一些小故事、小幽默、小笑话经常出现,有一些文章道理非常浅显易懂,只要你平时阅读过类似的文章,一听就会明白,题目答案一看便知。但我们很多学生不喜欢阅读,课余时间除完成一些必需的或家长规定的作业外,大部分时间都用于玩游戏、看电视或睡觉,造成我们的学生的知识匮乏,结构单一。4•听力技巧掌握不好在几年的教学和监考中我发现,好多学生缺乏听力技能,不懂得如何利用放音前几分钟熟悉题目、预想内容和揣测重点,不知道如何利用开考前几秒钟,平静心态,将自己身体、心理调整到最佳状态。5•教师自身素质不高俗话说:要想给别人一碗水,自己必须有一桶水。要想提高英语听力,老师自己的水平非常重要。我们的学生很喜欢模仿自己的老师,如果老师自己的发音不准、口形不正确或在课堂上不擅长用英语与学生交流,学生势必也会发音不准,喜欢用汉语化的思维学英语,久而久之,就会出现只能听懂自己老师的发音,而当遇到不同发音时就不知所措了。二、 ,培养乐趣古语云:知之者不如好知者,好知者不如乐之者。多年的执教经验告诉我,要想让学生练好听力,提高听力水平,给学生建立信心,培养乐趣是必不可少的。要让学生从心底里喜欢英语、喜欢听力,做到在听中建立自信、在听中感受成功、在听中体验快乐。我们要想提高听力水平,必须从帮助学生建立自信、找到乐趣中入手。通常我们采取三种方法:一是循序渐进地教。坚持由浅入深、由易到难的原则,可以先让学生听一些对话材料,逐渐加大难度。遇到生词、词组或一些关键的词汇,老师可以口头多重