李艳玲最后的论文.doc

李艳玲最后的论文.doc李艳玲最后的论文河北广播电视人学毕业设计(论文、作业)评审表题口生动的作文源自生活姓名李艳玲教育层次木科学号061034195分校卢龙电人专业小学教育教学点卢龙电人指导教师刘秀荣H期二零寥八年四月学生毕业设计(论文、作业)评审表2正文:生动的作文源自生活作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学小的难点。长期以來,教师教作文难,学生写作文也难。作文难,究竟难在哪里呢?总结过去,笔者认为,作文难同然有其写作木身的难度,但在小学作文教学过程中,也存在诸多原因。其一,多年的“教师命题一学生作文一教师批改一学生看分”的教学模式,束缚了小学生的思维发展,抑制了小学生写作文的兴趣,因而学生无话可说,无话可写;其二,长期以来,语文教学囿于课木木身,忽视了教学与现实生活的联系,学生视野狭窄,词汇贫乏,认识水平低,学生感到有话不会表达;其三,多年來,在作文教学中,没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点,忽视了小学作文教学的阶段性和连续性,要求普遍偏高,没令遵循作文教学循序渐进的原则,因而收效不大。下血仅就小学作文生活化问题谈一下白己的认识。学生的作文积累主要来口于现实生活,学生在校内外的生活实践使他们获得了丰富的情感体验,取得了各方面知识经验。然而,学生却闻“写”生畏,毫无兴趣。往往以一些“作文选”为样木,写岀的文章千篇一•律,缺少生活气息。教师如何有效地进行引导,使学生乐于表达呢?我们开展了“深入生活、培养情感、注意观察、积累索材、真实作文”的****作研究活动。当然,深入生活是多方血的,家庭的、学校的、社会的,还可以通过多媒体,将绚丽多彩的大白然景色、丰富多彩的生活场景再现出來,引导学牛把看到的、听到的、想到的、做过的写下来,激发学生的作文兴趣,培养学生实事求是的良好品质。小学一般从中年级开始学****写作,而低年级的写话可以为以后的写作打下一•定的基础。兴趣是教学获得“成功”、信”的金钥匙,教学屮要做到激发和保护学生写话的热情与愿望,吋时保护着孩子的白尊心、自信心,培养写话能力。我国著名教育家叶圣陶也说过:“写作的根源在于口身的生活,脱离了生活,写作就无从说起。”①这些话都充分表明:小学作文教学应当重新树立与现实生活相联系的语文教学观。当前,小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验。很多学生的生活圈子非常狭窄,同龄间少交流,少集体活动,再加上本身基础知识不牢固,阅丿力浅薄,认识水平有限,这就会导致他们的生活积累、思想情感的贫乏,致使他们的写作常常陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。因此为了让学生享受到真正的作文生活,给他们营造一个轻松愉快、自然舒畅的作文3环境,使他们的创作思绪能在开阔的意境屮自由驰骋,我们就要改变长期以來****以为常的“封闭式”命题作文教学法,代Z以富有浓郁的生活气息的生活化作文教学法。一、跳出课堂小圈子,放学生走入社会、走入人自然生活是指一个人在-定的环境中生存及活动的环节。叶圣陶曾说:“生活充实,才会表口出、发抒出真实的深厚的情思來。”②对一个学生尤其是一个小学生來说,他们的生活面比较狭窄,他们的生活人多是在学校里度过的,那是个群体生存的环境,活动的内容主要是学****活动的形式是丰富多彩的,每时每刻都充满着竞争;而放学冋家,孩子们又进入了一个与校园生活截然不同的生活环境,当今社会,人多数家庭都是以孩子为屮心,孩子在家屮是至高无上