杨术娟在耿媛媛老师《荷花》中的思考.doc

《荷花》课堂实录路南区第二实验小学耿媛媛师:同学们,上课。生:起立,(学生起立)老师好!师:(教师深鞠一躬)同学们好,请坐。师:上课Z前呢,老师想问问你们,同学们在生活中看见过荷花么?学生齐答:看见过。师:额,那好啊,那谁来说一说,你看到的荷花是什么样子的呢?(很多同学举手)耿老师:孙建威同学。学生孙建威:我看到的荷花很大,三四十斤的孩子坐上去都不会沉下去。师:啊,你观察的真仔细,请坐。贾丹阳!贾丹阳同学:我看见过的荷花是半开的,露岀黄色的小莲蓬,飘出浓郁淡雅的香气。师:你不仅观察了荷花的形状颜色,还闻到了荷花的气味。真,谁还想说说?(别看这简单的两句话,这其中可是有学问的。观察作文怎样写?颜色、形状、气味等。教师正是深谐这些,才能识得叶圣陶先生的描写,才能顺而评价学生。)师:周明浩周明浩:我看到的荷花是全开的。师:你也观察到了荷花的形状,请坐。师:吴相茹吴相茹:我看见过的荷花是粉红色的,发出淡淡的清香味。师:真好,观察的很仔细。来,这位同学。生:我看到的荷花是含苞待放的,像一个害羞的小姑娘还没有绽开笑脸。师:你的语言表达能力真强。还有么?生:我看见过的荷花是白色的。师:你看到的是白色的,真不错。我国著名的文学家、教育家叶圣陶爷爷呢,也曾看到过这样美丽的景象,他还把自己看到的想到的写成了文章呢。下面就让我们一起跟随叶圣陶爷爷的脚步来走近这水中芙蓉。(1分50秒)我们今天就一起学****第三课,一起读课题。生:齐读《荷花》师:荷花的荷是我们要学的生字,请同学们先看老师写一遍,荷是什么结构呢?生:上下结构。师:上下结构,草字头不要写得太大。右边的可写完横之后,先写?生:口。师:在写?生:竖勾。师:同学们,在你的小本子上也联系一下荷吧,写儿个看一看,看谁写得最好。(教师巡视,学生书写)师:现在同学们用自己喜欢的方式来读一读课文把句子读通顺,把字咅读准确。开始吧。(学生自由朗读课文,教师巡视相机指导)师:同学们大部分都读完了吧?师:老师准备了一些词语,想考考大家,看看这些词语能不能难倒同学们呢。(学生在依次读大屏幕上的词语。)(“老师准备”,不是太喜欢这个词语。似乎学生们的活动是为了配合老师的想法,老师就是来准备难倒学生的。如果是我,我会说:我们来看看这些词语,读对他们,对我们了解荷花很有帮助,或对学****课文有帮助。——让学生了解识字对口己深入学****的的益处,或在语文学****小的帮助。)师:非常好,同学们,老师听出来啦,这个词,你们读得都非常的好。(教师指“莲蓬”)这个词怎么读?生:lidnpengo师:第二个词要读——生:轻声。师:看来呀,这些词语都没有难倒同学们,说明同学们课前预****的都非常的到位。那么,我们就来学****课文第一自然段,谁来读一读?(一女生读)师:很好,请坐。那同学们,你们能不能在第一口然段中找到一组关联词语呢?生:师:非常好,找得很准确。那这说明了荷花的一个什么特点呢?生:很香。(我的思考:这组关联词语在句子的表达屮起到了怎样的作用呢?我看到教育指导学生找出关联词语,让学生说出了“香”和“非常香”。那么,教师的目的是很明确的,让学生在文章中学认识关联词语,了解它的作用。但是这样的方式是否合适呢?我不禁想到了娄湘生老先生的“增删调改”O如果把“一就”去掉,让学生对比读,对比体会,是否作用会更好一些呢?)师:很香,非常好啊,作者一进门就闻到了一阵——生:清香。师:更说明荷花非常的——生:香。师:那他第一反应是什么,闻到清香后?生:赶紧往荷花池边跑去。师:什么词(),怎样跑?生:赶紧。师:说明作者的心情非常的一一生:急切。师:太着急了呀,太想闻闻这清香的荷花,太想看看这美丽的荷花呀,谁再想读一读,把作者那种急切的心情读出来。(一女生读)强调了“赶紧”师:嗯,真好,真不愧是何香扑鼻呀,作者呀,就跑到了荷花池边,那么,荷花给作者留下了怎样的整体印象呢?(教师很注意段落的教学,注意段落中句子之间的关系,非常不错。)生:荷花已经开了不少了。师:荷花已经开了不少了。找的真准确。那么,请同学们再次朗读第二自然段,思考这样-•个问题:他是按着什么顺序來进行观察的呢?先写了什么,又写了什么呢?开始吧。(学生读课文)(8:17)师:你们生活中见到过荷叶吧?你们■歯荷叶是什么样的呀?生:荷叶很多师:你看到的荷花池中的荷叶很多。很好,请坐。生:荷叶很绿。师:观察的真仔细。生:荷叶很大。师:也不错。谁还想说说?生:荷叶很碧绿,他像一个圆盘。师:说得更具体了。生:有的荷叶还能坐下人。师:你观察的是什么样的荷叶还能坐下人啊?生:王莲师:大王莲是吗?你知道的真多!生:我看见的荷叶又大又绿,中间有一小点露水。仿佛一个碧绿的大圆盘,111间托着一点露水。ffi:你表达能力真强啊。那么作者笔卜•的荷叶又是什么样的呢?(于指多媒体,多媒体出现荷叶的图片)谁来说一说。(联系起來