杨毅浅谈我班的口语交际现状与对策.doc

杨毅浅谈我班的口语交际现状与对策.doc浅谈我班的11语交际现状及对策一、 口语交际的重耍性有史以来,人类就十分重视语言交流的作用。中国有句俗话叫做“与君一席话,胜读十年书”。法国的散文大师米谢尔•蒙田也曾说过“磨练自己的头脑,和他人相互切磋交流,是十分有益的”O人是一切社会关系的总和,人际交往是社会的主要活动,而语言正是人与人之间思想沟通,情感交流的基本手段。个人不仅要具备基础的科学文化素质及健康的体魄,而且更要具有深厚的人文素养和高度的创新与协作精神。只有具备了这样的“综合素质”而且学会与人沟通交往,我们才能更好的生存下去。在现代社会越来越频繁的人际交往活动中,口语作为生活中基础的交流手段,其重要作用也日益突显。因为越来越多的人都在利用电话代替书信,成为思想沟通,情感交流的信息工具。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,四年级刚好是小学阶段屮的重要转折点。经过前三年的学****可以说每一名学生都具备了一定的口语交际的能力。作为一名语文教师我应该让我们班的每一个孩子都大胆的说出心中的想法,敢于发表自己的意见,这是我身上的一种责任。二、 口语交际现状我所任教的学校是我们兴文县最为偏远的一个学校,所任教的班级是四年级的,班里共有44名孩子。对于我而言,我不敢肯定的说出对每一位孩子有着很深的了解,但是经过两个多月的时间,通过平时的交流、上课的情况来说我应该能够了解大部分学生的口语交际能力。我们班级的口语交际能力总体來说不算很差,但是对于四年级的孩子来说确有些差强人意,若要是与县城里的孩子相比可以说是一个天上一个地下。孩子们的口语交际能力差主要表现在这几个方面:1、朗读能力差;2、用普通话表达不能完全表述所要说的内容,没有明确的中心意思;3、普通话中常常加杂着四川话的用词,用语不够规范;4、上课回答问题不积极甚至不回答的现象严重;5、常常沉默寡言的孩子也存在。在接手我们班的两个多月的时间里,通过我的观察、与学生的沟通以及侧面了解,我觉得我们班的孩子的口语交际能力可以分为三类。第一类是口语交际能力强。这一类孩子有着几个特点,他们的学****成绩大部分处于班级的中上部分、他们都有着活泼开朗的性格愿意与人进行沟通、家庭环境相对较好,父母也常在身边有着一个温馨和谐的家庭。但是这一类孩子所占比例仅仅占到百分之十五。第二类有着一定的口语交际能力但是不强。这一部分的孩子他们的学****成绩大部分处在中等水平、性格相对活泼、同学之间常常进行交流。这一部分孩子占到百分之七十。第三类是口语交际能力差。这一部分孩子他们的学****成绩大部分处在班级的末尾、性格内向,不善于与人交谈甚至是不敢于与别人进行交流、家庭环境很差,都是留守儿童甚至是只有爷爷奶奶的照顾,家庭成分缺失严重。这一类占到百分之十五。有一位孩子在半期考试的总结中这样写到“老师,每次我在下课的吋候讲话声音很大,但是我一到上课的吋候,回答问题的时候我讲话连老师在我面前的时候也听不见。这是我不好。其实我不是不能大声的回答问题,只是我没有信心、没有勇气,我一看到老师我的心里就会觉得很害怕。”当我看到这一句话的时候我心里很难受,我也意识到我所存在的问题,孩子们的状况和老师对他们的态度与了解是分不开的。这样的现状在我们学校的班级中是普遍存在的,但是确是令我担忧的状况。经过两个多月对于学生的了解,我开始针对我班的情况制定有效的措施。三