小径交叉的语文之路论文.doc

小径交叉的语文之路论文.doc小径交叉的语文之路——读《我负语文一e级教师闫学的教学艺术》一•书有感■北京师范大学文学院任君这是一本专门阐述语文教学的书,虽被冠以“学术”的名号,却仍不失作者一贯优美的文笔,极富可读性。正如作者闫学自己所说,“经过儿轮删减,书不太厚,平实而疏朗”。“我读语文”专题中,作者将自己所取得的成绩归功于阅读与写作;“我看语文”专题则集中收录了作者对语文教学的探索与剖析;“我教语文”专题兼有教学实录与他人评价,一组争鸣文章让人看后大呼过瘾;“我爱语文”可谓作者闫学多年来阅读写作的精粹汇总。有思想的教师不能拒绝读书与写作作者闫学爱读爱写,以读书为提高个人修养的良方。因此她总是乐于向他人推荐图书,颇有些“布道”的意味。“要做一个有思想的教师就不能拒绝读书与写作,因为读书引发思考,写作本身就是思考”。该书将“我读语文”作为全书的首要专题,将《读书,像呼吸一样自然》一文作为全书的开篇,足以证明读书与写作在作者心中的分量。教育阅读究竟在多大程度上对教师的成长构成影响?虽然作者坦言无法提供一个现成的结论,但从“是读书与写作让我开始了飞翔”这一感悟屮,我们隐约可以感受到读书与写作对于一个教师的重要性。“如果说深湛的专业知识是…个优秀教师必备的底色,那么开阔的视野则是一个优秀教师必需的素养。”关于教师阅读,作者曾专门撰文加以阐述。本书虽未收录其全文,却在“我爱语文”专题屮撷取了精华语段,以“阅读人生”结尾,全书真正是自阅读始,以阅读终。放在文化的框架屮诠释语文作为特级教师,闫学并未提岀新奇的教育理念。她说,“因为我本身对语文教学有许多困惑和迷惘。这种困惑与迷惘常常使我陷入极度的不自信中,因此我从不敢大声地说——'我就是语文'”。如书名所言,作者总觉“有负于语文”,因而始终怀着谨慎的态度。“我希望以一种开放的心态去思考、聆听,并且付诸实践”。在“我看语文”专题中,首篇《语文就是人“道”——我的教学探索与实践》表明了作者对语文教学的态度:“语文教学应该是心中有'人'的教学”。语文耍教知识,更要教孩子心中有“爱”,有悲天悯人的情怀,将教育与“立人”结合起来。同时,语文应当放在文化的框架屮诠释,让语文有无限的开放性和丰富性,这样才能让课堂更加丰富、阔大,让学生在语文中畅游。关于文本解读,作者提倡立体式、纵深式,同吋有宽度、有创见的解读,解读出文本的想象空间、文本的张力与画面、文本的韵律、韵味,领略文本的无言之美。对于教学,闫学认为,提倡“生成”语文课并不等于不要“目标”。课程目标设计要遵循《语文课程标准》中捉出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,同吋要从文本类型、学生实际情况以及课程具体设计角度来考虑,以教参作为补充。我不拒绝公开课“我教语文”专题收录了作者闫学各种类型的课例。如果把“我看语文”专题看作理论依据,那么“我教语文”专题则可以看成