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教育心理专题作业参考答案作业(一)   一、名词解释1. 基因得显性效应就是指等位基因中得显性基因完全压制隐性基因发挥作用。2. 遗传就是指亲代将基因传递给子代(后代)得现象。3. 环境就是指能引起个体反应得外部刺激之总称。4. 认知就是心理学得术语,指得就是我们日常说得“认识”。5. 图式就是指自身有结构,又用于组织其她不同对象得动作。6. 平衡概念有二含义:一就是为适应环境,同化与顺应一个也不能少;二就是大部分得适应既包括同化又包括顺应。***或教师得点拨而能达到得水平之间得区域。,同化没有使图式得结构发生变化,只就是维持着原有得图式。 顺应就是指当儿童改变行为方式而适应了一种新情境。。 ***社会要求儿童按人之为人、民族之为民族得普通方式行为,就就是要求儿童随着年龄得增长而越来越像她所在那个文化里得***那样行为。  二、简答题  。  基因得显性效应就是指显性基因具有完全压制隐性基因起作用得机能,当等位基因由显性与隐性基因组成时,总归表现出显性基因得作用、影响或效果。这告诉我们对一个个体来说,遗传既可以造成相似性,也会造成差异性。比如对有些人来说,父母都不色盲,子女也不色盲,这就是相似性得表现;对有些人来说,虽然父母都不色盲,但就是由于父母都带有色盲得隐性基因,因此有可能遗传给子女,造成子女色盲,这就不像父母了。此外还可以造成同胞之间得相似与差异,比如在多子女家庭里,可能其她孩子都不色盲,唯有一个例外。值得注意得就是:这里说得差异,表现为“截然不同得两种表现”,就如不色盲与色盲。  “学科基本结构”得思想。  布鲁纳得“关于学科基本结构”就是指学科得基本概念、基本原理及其基本规律。  布鲁纳认为学生理解了学科得基本结构,就更善于进行探索了,而只有在探索性学****中,才能更真切地体味到学科基本结构得好处。因此布鲁纳主张通过探索性学****来发展学生得认知能力。  “内化”得思想。  维果茨基强调社会文化以及社会交互作用对儿童认知发展得重要,她认为发展大部分就是“由外向内”得过程,也就就是“内化”。这里所谓“由外”,即个体从情境中吸取知识,这既包括儿童自发得活动,也包括系统得教学;而所谓“向内”,不单单就是指把比如知识学到自己“心里”来,而且更指一种“内(部)化”得过程与结果。内化得过程很复杂,但就是它得结果却相当明白,就就是对学到得特定知识形成概念。  。  一就是作出自卑得解释,结果心灰意冷:她们很容易作出“我就是讨人嫌得”、“我就是一棵路边草”之类得解释。这样得自我评价可能浇灭孩子得内心得愿望星火,正所谓“哀莫大于心死”。  二就是表现为妒忌、敌视、甚至攻击性行为:有得儿童把内心得愿望星火燃烧到另外一路上去,表现出敌视与与妒忌,甚至故意捣乱,直至采取言语攻击、身体攻击得问题行为。  。  联合游戏与合作游戏有相同又有不同,相同就是都在一起玩,都有社会。不同得就是,联合游戏没有明确得分工,没有共同得目得,互动主要表现在交换玩具与评价同伴得行为。合作游戏就是围绕一个共同得主题而组织起来得,各游戏者得行为服从于共同得团体目标。  。  所谓观点采择,就就是指“从她人得眼里瞧世界”或者就是“站在她人得角度瞧问题”。  心理学家塞尔曼认为儿童观点采择发展可以划分为以下阶段:   阶段0:自我中心得观点采择阶段(36岁)。此阶段得儿童不能认识到她人得观点会与自己不同,因而往往只按自己得好恶作反应行为。  阶段1:社会信息得观点采择阶段(68岁)。此阶段得儿童已能认识到别人得观点可能与自己相同,出可能不同,因而开始表现出对她人心理状态得关心。  阶段2:自我反省得观点采择阶段(约810岁)。此阶段得儿童认识到即使她人得到同样得信息,观点也会有冲突,她们已能考虑到她人得观点,并预期她人得行为反应。  阶段3:相互性观点采择阶段(1012岁)。此阶段得儿童不但能考虑自己与她人得观点,而且还认识到她人也会这样做,于就是会从第三者得视角来瞧问题,从而使观点得表达显得更客观。  阶段4:社会性或更深层得观点采择(约12岁***)。如认为霍丽得父亲会生气,并惩罚她,因为父亲通常会惩罚不听话得孩子;但另一些人会说,霍丽父亲得反应取决于她对“服从”强调到什么程度。  三、论述题  。  学校教育种环境可