变观念建基地促研修——4教学幻灯片.ppt

变观念建基地促研修——构建区域中小学教师立体研修模式重庆市江北区教育委员会何成银提纲一、更新教师教育观念二、建设立体研修平台三、构建立体研修模式一、更新教师教育观念1、教师教育的含义2、教师教育的性质3、教师教育的思想教师教育的性质众所周知,科学技术是生产力,而科学技术决定于教育,教育又决定于教师。由此推论,教育是生产力,教师也是生产力;而教师的教育生产力水平又决定于教师培养机构。所以作为教师培养机构之一的区域性教师培训机构就成为教育生产力的“孵化器”。同时,享受教育是广大人民群众的根本利益。那么区域性教师培训机构培养高水平的教师,就是为了通过教师提高教育的生产力,让人民群众更好地享受获得优质教育的权利。所以,综合性的区域中小学教师教育机构的办学水平就应该是区域先进教育生产力的代表,这种代表性和先进性是区域性中小学教师教育的根本性质。教师教育的思想根据教师教育的含义与性质,可以把教师教育的指导思想确定为“教师教育大众化、教师发展生态化”。我们认为,教师教育首先必须是对全体中小学教师的大众化教育,然后才是打造高水平名师的“精英教育”;教师教育的生态化首先包含了“大众化”的生机蓬勃和百花齐放,然后才能产生“生态化”的优质品种和强者引领。所以,我们把“教师教育大众化、教师发展生态化”的指导思想具体表达为一句话,即“为了每一个教师,为了每一所学校。”二、建设立体研修平台1、造教师教育环境2、加大教师教育投入3、整合教师教育资源近几年,远程卫星教育在各区县的中小学教师培训机构的“天网”也已经基本形成,网络研修的“地网”正在迅速发展,那么,区域教育行政部门就要根据教育部和省级人民政府的要求,把县级教师培训机构建设成为区域性的中小学教师学****与资源中心,并以这个中心为基地,建设中小学教师通过“天网、地网、人网”开展立体研修的平台造教师教育环境重庆市委、市政府站在“科教兴渝”和“人才强市”的战略高度,根据把重庆市打造成为长江上游的经济中心和西部教育高地的奋斗目标,高度重视教师进修学院建设和教师教育的发展。重庆市人大常委会颁布了《重庆市专业技术人员继续教育条例》,市政府制定了《重庆市人民政府关于加强中小学教师教育的决定》,市教委根据市政府的部署,先后出台了关于区县级教师进修学校达标验收、创建区级教师进修学院等一系列政策措施,明确了教师教育的责权,建立了教师教育归口管理机制;规定了教师教育投入政策,建立了教师教育经费保障机制,以法规的形式规定了“%,做到专款专用,其他部门不得截留、侵占、挪用”,使教师继续教育做到了有法可依,进入了“依法治训”、“依法治教”的时期,为中小学教师的立体研修营造了环境,搭建了平台。