高三历史复习的误区与对策.doc

高三历史复习的误区与对策.doc高三历史专题复****的误区与对策江苏省如皋市第一中学(226500)陈波专题复****在高三历史教学中起着承上启下的作用,具有举足轻重的地位,它既是对单元教学成果的巩固,又是使知识系统化、形成能力的关键环节,同时又为第三轮综合训练进行了必要的知识和能力准备。其基本思路是从横向的角度认识和把握历史,建立一个网络化的立体知识系统。但在专题复****中,普遍存在着“教师跳来跳去讲,学生翻来翻去找”的“高成本低效率”的专题复****模式。那么,如何根据高考试题特点和知识之间的内在联系重新组合和梳理专题,走出专题复****的误区,实现复****由量的积累到质的飞跃呢?笔者在此谈谈自己在专题复****中的认识和做法。一、高考历史试题的特点高考历史试题基本上以专题的形式出现,注重对历史知识体系进行重新整合。文综卷中的历史专题具有以下几个特点:第一,形式小而灵活,视野宽阔;第二,注重对历史学科主体内容的考查;第三,呈现出以“现代化史观、整体史观和文明史观点”为核心内容的价值取向;第四,联系实际,关注乡土历史和重点地区历史的考查;第五,不回避热点,具有强烈的时代感。二、专题复****存在的问题专题复****教学中主要存在以下问题:一是专题划分不科学,大而空;二是流于重复教学,只将相关知识进行简单整合或概括,缺乏系统性和针对性;三是过多注重教师讲解而忽视对学生能力的培养,讲与练脱节;四是搞“题海战术”,“就事论事,就题论题”;五是不能正确处理专题资料与课本的关系,“抓了专题丢了课本”。三、专题复****的应对措施1、科学确定专题,“以大划小”。要选好专题,一般有四种方法:一是以高中历史新课程标准为参考,将三大知识板块划分成若干小专题进行教学;二是以学情为中心,选择一些能力类,如历史信息解读等专题进行教学;三是掌握基本史学理论观点,纵横联系教材知识点,理清思路,注重史论结合;四是关注社会热点,拉近历史和现实的联系,寻找专题突破口。要勤于四种思考:历史问题的现实思考;现实问题的历史反思;中外问题的对比思考;热点问题的综合思考。专题复****要体现切口小、视野大、程度中、知识全的特点。对于历史大专题,应“以大划小”形成若干小专题,并把每个小专题进行深层次的分析,就能“以小见大”,实现从宏观到微观的整体思维过程,对提高复****效率大有益处。2、举目张纲,整体把握,凸出知识结构的系统性。专题教学应体现“整体—局部—整体”的特点,首先应从宏观上和整体上帮助学生理清每一个专题的历史线索、历史阶段特征、历史发展的走向,总结每一专题历史知识给后人的启示。这样,学生看到的就不仅仅是一棵棵孤立的树木,而是一片森林;学生学到的就不单单是孤单的历史现象,而是结构化了的历史科学知识体系。例如在进行科技史复****时,如果单纯把散见在教材中的各种科技知识简单罗列出来,显然只做到了条理化,要实现系统化必须要从宏观上把握科技发展史。从科学发展看,人类社会经过了由传统科学到近代自然科学发展的历程,而自然科学的发展又经历了从牛顿经典力学体系到爱因斯坦相对论的新时空观。这其中的每一次重大科学发展都与当时欧洲的经济、政治、文化发展息息相关。以此为线索,可以把资本主义在欧洲的产生兴起、14——16世纪欧洲文艺复兴运动以及近代欧洲一系列重大科学成就等知识点有机地串连起来。从技术发展看,人类经历了三次伟大的技术革命,即第一、第二次工业革命和第三次科学技术革命。其次要辨证看待科技的发展。科技