“国培计划”中小学教师教育技术能力培训作业模块：单元教学设计(学时).doc

请您和小组学友针对“单元综合教学”展开研讨,就什么是单元教学设计发表您个人的看法。在思考和小组讨论的基础上,填写下表单元教学设计特点新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位,在各个活动中给不同程度的学生不同层次的任务,让各层面的学生都有表现发挥的机会,从而产生对英语的兴趣。本单元设计上思路非常明晰,由潜入深,教师带领着学生一步一个脚印,渐渐进入任务,让学生非常自然的领会本课的知识点。我对单元教学设计的思考一、学生通过体验、实践、讨论、合作等方式完成这三个任务、发展了听、说、读、写的综合语言技能。二、任务链设计较成功,创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。三、课堂设计较合理,给学生创设自主学****和交流的机会。四、鼓励学生大胆的使用英语,对他们学****过程中的失误和错误采取宽容的态度。五、使用图片、录像等多媒体手段辅助教学。六、探索:继续探索在任务与合作型教学中如何调动全体学生的积极性单元教学设计的含义是什么?单元教学设计就是设计者从一章或是一个单元的角度出发,根据章节或单元中不同的知识点的需要,综合利用各种教学形式和教学策略,通过一个阶段(而不是一个课时)的学****让学****者完成对一个相对完整的知识单元的学****160;     在教学内容上,一节课的教学设计主要是针对适合在一个课时内实施的学****内容进行教学设计,而单元教学设计主要是对教材中的一章或一个‘单元等知识结构相对完整和综合的学****内容进行设计;,而单元教学设计一般需要多课时完成;在教学形式上,一节课教学设计一般只有一种,而单元教学设计则根据单元或是章节中不同知识点的需要,一般会包括有种多教学形式。通过比较可以看出,单元教学设计的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒,不但关注如何让学****者_掌握个别的知识点,同时也重视让学****者理解一章或是一个单元中各个知识点之间的内部联系_,这种系统教学设计的方法,既帮助了教师整体把握章和单元的教学内容与教学形式,也更方便学****者理清知识点之间的关系,形成体系更加完整、结构更加坚固的知识结构。块7:单元教学设计活动2:体验主题式教学设计第1步:观摩分析案例,认识主题式学****请阅读“模块7资源” → “主题式教学设计成果案例”下的相关材料。记录您对主题式学****和主题式教学设计的理解:主题式学****是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学****的一种学****方式。在这种学****方式i中,“主题”成为学****的核心,而围绕该主题的结构化内容成了学****的主要对象。主题式学****的前身可追溯自20世纪60年代的医学院教育,但其理念则可追溯至杜威的进步主义学派,强调“做中学”的学****方式,并以活动、专题及解决问题等方式作为学****的主轴。主题式学****的特点有一个主题相对集中、独立的主题学****内容是经过结构化处理的教师是主题内容的组织者学生是主题的主动学****者以自主探究学****和协作探究学****为主,      通过上述学****活动,我们初步了解了主题式学****的特点,而通过前面模块的学****我们已经掌握了一节课教学设计的方法。那么主题教学设计和它相比,有哪些相同的地方,又有哪些不同的地方呢?教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目