高考历史中学历史课到底该怎样教？.doc

高考历史中学历史课到底该怎样教？.doc中学历史课,到底该怎样教?中学历史教育的内涵到底是什么?是历史学科的教育?还是以历史学科内容来教育?前者的重点在学科,使学生成为学科发展的知情者、后继者。后者的重点在教育,以学科内容为工具,造就今天***社会认为合适的后继者。关于教育,有这样的表述“教育的目的在于使人成为他自己,‘变成他自己’”(转引自《历史:一堂人文课》P5)仔细分析此论点,它实际上是一句自我矛盾的呓语。人生而为人,他就是他自己。他无论如何都会是他自己。除非这个“他自己”被他人进行了人为的定义,以至于按照别人的定义“他”还未成为“他自己”或“他”已经不再是“他自己”。可悲的是,当这种“他人定义”宣告时,实际就是在宣告这种教育目的定义的破产。另有一种说法,“受过教育的人首先可以被解释为:一个人的认知、思维和行为方式源于他是谁。这样的人知道一个真实的人不只是一个个体、他或她的独立性,而是一个人与他人在一起的关系存在,他因而在本质上是一个伦理存在”(同上,P6)此语与上述表述同出一辙,问题相似。一个人的“他是谁”应当由它作为主体的存在本身来定义,“我就是我,至于我是否对我自己有清楚的认知或定义,这完全与我的本质无关。”当一个人进入外在于它的伦理时,进入本身就是对其本有之独立性的否定。自愿进入是被同化的表现,被迫进入则更是训练或压制的结果,因此都是使“他”成为“非他”的过程。基于这种分析,我们可以看出,所谓教育,就是要使下一代(生物人状态的人)成为现在***社会认为合乎期待与要求的后继者(社会人)的过程,至于怎样的人才能被认为是“合乎***社会要求的”,不同的社会有不同的认识。在这一点上,对人本身的认识不同,一个社会的存在形态不同,以及有权决定教育者的着眼点不同……得出的结论都会不同。从社会的角度讲,学校教育就是塑造。从个人成长的角度讲,学校教育是提升个人在社会中发展水平的活动。从实现途径的