人教版小学美术四年级下册全册教案.docx

课题:聚聚散散课时:2课时课堂类型:造型表现欣赏评述教学目标:1、 引导学生欣赏吴冠中的作品,体验起作品中的点与点之间聚散,疏密的变化。2、 鼓励学生运用各种工具和材料进行实践,尝试,体会聚与散的不同艺术效果。3、 通过实践,尝试,使学生知道聚与散在艺术创作中的作用。4、指导学生根据自己的想象,运用聚与散的表现方法,创作有新意的作品。教学重难点:1、欣赏作品体验点与点之间聚散、疏密的变化。2、根据自己的想象,运用聚与散的表现方法,创作有新意的作品。教具学具:水彩、毛笔、纸、水罐、调色盘等教学过程:一、引导阶段欣赏导入1、让学生欣赏吴冠中的作品,请学生说说作品中的内容及自己的感受。2、介绍吴冠中的作品,引导学生发现作品中的点的位置及产生的肌理效果。3、出示课题--聚聚散散二、游戏体验1、教师语言引导,启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。2、师生讨论交流。3、教师引导学生思考,可以用哪些方法表现聚和散。4、师生交流,教师引导学生欣赏课本范例。师生共同研究课本中范例的制作方法。5、教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法,强调水分的掌握。6、学生动手尝试颜色的喷与点,体验聚和散的感觉。7、师生对学生的尝试练****进行评价。8、布置作业,教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。三、学生制作,教师巡回辅导。作业:用各种工具滴(喷)洒颜料,产生聚和散的效果。四、展示学生作品,师生评价。五、拓展:引导学生欣赏用多种方法制作表现的聚和散的效果,让学生利用课余时间进行制作。课题:点的魅力课时:1课时课堂类型:造型表现欣赏评述教学目标:1、 引导学生体会圆点在纸上不同位置的感觉。2、引导学生了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。3、运用圆点来组合各种图形。教学重难点:1、了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。2、运用圆点来组合各种图形。教具学具:彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西教学过程:一、引导阶段教师出示一个圆圈,问:有什么感觉,然后在这个圆圈上再套几个圆圈,有没有不同的感觉。(产生动感)结论:同一圆点在不同的位置会产生不同的效果。二、发展阶段:1、交流各自预先观察的结果,说说圆的种类有哪些(有圆的面,圆圈),在生活中圆是如何运用的。2、欣赏教材上的图。(1)三张有各有一个小圆点的图,请学生观察,这三张图有什么不同的感觉。圆点在中间的图给人稳定的感觉,圆点在上面的给人下落感,圆点在下面的给人安全感。(2)很多的小圆点并在一起会产生线的感觉(3)小圆点从小到大的排列会产生移动感。3、欣赏教师带来的平面构成,说说是否喜欢这样的图,为什么,它是由什么样的圆来构成画面的。4、教师提高大小不一样的圆面和圆圈,请学生自己来摆一摆,看谁摆出画面更好看。5、小组交流自己收集到的材料,讨论要准备该如何组成画面。三、学生动手制作,教师指导1、要求学生四人小组完成一张作业,可以是用多种材料进行拼帖,也可以用画的。2、允许根据画面的需要,加入少量的线条。四、展示评价1、比一比,哪个小组的作业最有创意。2、给作业不够想理的小组提出建议《“五谷”作画》教学目标1、认知目标:是学生对民间工艺艺术“五谷粮食画”起源、历史、传承、发展的了解。2、能力目标:让学生掌握民间工艺艺术“五谷画”的制作工序,对色彩搭配的掌握与运用,图案的设计及制作。3、德育目标:培养学生的动手能力与耐心,以及体验作品完成后的成就感。教学过程1、导入:加入小故事引出五谷画的起源。五谷粮食画起源于盛唐,当时五谷丰登、国泰民安。“五谷”在佛教和道教规仪中,地位极高,被视为夺天地之精华的吉祥物,民间则将“五谷”作为辟邪之宝,故用之作画。在清代十分兴盛,全国各地形成了很多流派。其他各朝因战乱不休,国不宁日,故五谷粮食画不能兴盛。当代五谷粮食画的兴起,反映现代社会五谷丰登、国泰民安、民族统一、欣欣向荣。五谷艺术是和谐社会的真实写照。五谷粮食画得见君面是在乾隆朝初年。当时全国大旱,一半以上省份缺粮,粮食生产和国粮储备之“第一紧要大事”全面失控。上至皇家粮仓,下到州县官仓,都几乎无粮可用。下级官员中饱私囊,朝廷大员、州县衙门与地方势力勾结,欺压百姓、克扣国粮,全国上下粮食紧缺,乾隆皇帝十分愤怒,派钦差大臣前去调查。四川历朝历代是产粮之地,天府之国,沃野千里,素有大清国“粮仓”之称。钦差大臣路过四川重庆府。老百姓得知钦差到此,便向钦差申诉官员如何克扣官粮、欺压百姓。钦差听后大怒,便想出一法,叫老百姓写万言书由他转呈乾隆皇帝。为了更加体现粮食的金贵和引起皇帝对粮食的深度重视,钦差让民间艺人用五谷杂粮做成万言书。这份特殊的万言书转呈皇帝后,乾隆皇帝十分重视这份表文,将其存放。到乾隆执政六十载时,那已是五谷丰登、国泰民安,社会繁荣昌盛。这时重庆府别出心裁地用五谷杂粮做成另一副表文,叙述了乾隆执政六十年的功绩和当时的繁荣景象