浅议新课改背景下初中历史教学中存在的主要问题及对策.doc

浅述新课改背景下初中历史教学中存在主要问题及对策新课程实施以来,无论是教师教学理念、教学方式、现代教育技术等先进教学手段运用还是学生学****方式等都出现了可喜变化。以学生发展为本,凸显学生主体地位,教师是学生学****组织者、引导者、合作者,师生共同学****平等交流等教学理念已经成为大多数教师教学主导思想。越来越多教师自发对课堂教学进行研究,逐渐形成教学反思良好****惯。在教学中研究、在研究中思考。然而,新课程改革成败,关键在于实施环节。初中新课程改革在实践与剖析中仍存在着诸多现实问题,制约着课改顺利进行,现简要概括如下以引起我们重视与思考。一、当前初中历史教学存在主要问题 、知识储备出现危机教师是新课程最重要人力资源,新课程对教师素质提出了更高要求。历史教师不仅应具备历史学科基础知识,熟悉学科基本结构与各部分知识之间内在联系,还应具备一定教科研能力。教师既是学生学****组织者、促进者、合作者,成长引导者、教学参与者,同时也是课程开发者。但是目前初中历史教师现状是:兼课教师或非专业教师占很大比例。这些教师普遍存在着知识面较窄、学科渗透能力不强现象,特别是刚转行教师,不熟悉课堂教学知识、方法,教学中力不从心,教学经验不足,驾驭课堂能力欠佳,从而影响了学生自主剖析能力发挥。这种局面不改变,难以适应课改要求。 ,教育理念新旧参半应该说新一轮课改是在以国家意志,大张旗鼓、轰轰烈烈宣传培训下全面推开。然而,现实中曲高与寡,阻力很大,传统教育观念根深蒂固。教师们参与课改积极性不高,特别是不少教师在教育理念上,要么墨守成规,要么矫枉过正,新旧教育理念似乎并存不悖。一方面,一些历史教师不思教育观念更新。在他们看来,历史教育就是帮助学生记住教材中历史知识,学生能在考试中获得好成绩。至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实,似乎与其无关。在这种教育理念支配下,教师把教材作为唯一知识来源,全力以赴教“教材”而不是按新课程倡导用“教材”去教。忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。他们历史教学,无论课前预****课堂教学、课后练****都死死围绕教材知识,反复讲练,并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试重点知识,如何应对各种考试。学生所谓“活动”也是围绕着教材知识记忆练****思考空间很小,“灌输”意味很浓。这样历史教学结果,学生当然对所学历史毫无兴趣,学****历史唯一目标,就是死记硬背历史教材或资料,争取考出好成绩,学生成为背诵教材与应对考试“机器人”。另一方面,有些教师仓促应对新课改,对传统教育理念缺乏辩证剖析,一概进行简单全盘否定。同时又对不断涌现新教育理念缺乏全面、科学理解与消化,囫囵吞枣,生搬硬套。于是教学中出现弄巧成拙,形成矫枉过正现象。如目前不少教师把接受性学****方式等同为“灌输教学”,将其视为糟粕,置如弃履。过于追求课堂表面上热闹,有意无意放弃对基础知识系统传授,它直接后果是弱化了基础知识。实际上,自主剖析、实践体验、合作交流与接受性学****等,都是不同学****方式,各有不同作用,无所谓绝对好与坏、对与错。二、应对措施 、历史教学关系《课程标准》是编写教科书依据,是传授历史知识与培养能力依据,是考核学生依据,也是评估教学成果重要依据。历史教师只有在课程标准要求前提下,设计、整合、讲授历史课,才能符合新课程要求。教师必须重视对《历史课程标准》学****掌握课程